數子十過，不如獎子一功

摘 要：教師教育學生常用的手段就是表揚與批評。教師要多表揚、少批評學生，要積極主動地去發現學生的優點，運用自己的語言藝術，毫不吝嗇地去表揚學生。

關鍵詞：批評；表揚；教育功效

表揚與批評是教師教育學生的常用手段，也是目前為止最實用、最有效，也最簡單的教育學生的方法。學生表現好，我們表揚，學生表現不好，我們批評。然而，教師在什么情況下該進行批評，什么情況下該進行表揚，什么樣的批評、什么樣的表揚會起到最佳的效果？或者在批評和表揚的抉擇的時候，是不是可以盡可能地少批評，而要更多地進行表揚？下面我就自己在工作中的體會談談感想。

一個學期剛開學的時候，在一個班級上課，我發現班上的黑板經常擦得很不干凈，笑著也說過了一兩次，效果還是不怎么明顯。于是，我就自己動手，將黑板擦得干干凈凈。我想，用自己的行動，以無聲的教育來告訴學生，做任何事情要做就要做好！我的這一做法收到了較好的成效！一次上課時，走進教室，我發現這次的黑板擦得非常干凈，像剛洗過的一樣。于是，我特意花上一點時間問了是誰擦的黑板，表揚他做事認真仔細，并說，因為他的行動，讓教師感覺到了被尊重的溫暖。在這么干凈的黑板上寫字讓人心情舒暢很多！學生都會意地笑了起來！從此以后，每次上課，我都會發現黑板被擦得非常干凈！

我想，這應該就是表揚的效果。由這件事情的處理，我想到了作為教育工作者的教育教學工作。要批評學生的時候，我們是不是可以少批評，多找機會進行表揚來達到更好的效果？

有些時候，對學生做得不夠好的地方，教師如果進行斥責和過多的批評，往往達不到預期的效果，于是，我們教師就經常埋怨我們的學生多么的不聽話。我們怎么就不可以反思自己的教育方式是不是不夠合理？是不是可以換種方式進行教育？我們經常會碰到基礎很不好的學生，他們自己都會感覺學習很吃力，甚至有要放棄的念頭，我想，如果在這個時候我們教師還是過多地指責、埋怨、批評，往往可能導致這樣的學生真正開始放棄學習。但如果我們抓住時機，積極地去找他的閃光點，及時地進行鼓勵，公開、大聲地表揚他，或許，你的贊揚、你的肯定會重新點燃他的希望之火！

教師的表揚的方式有很多，你可以進行口頭單個表揚、公開表揚，也可以在批改作業過程中發現閃光點的時候及時批上肯定的話語。往往你的寥寥幾筆贊賞的話，可能激勵著學生幾年甚至一輩子！我正是用這樣的做法，引導了不少不愛學數學的學生開始喜歡上了數學，并使得數學成績大踏步往前進的！我記得05屆畢業的學生中就有一位女孩子，在2006年她補習的時候給我寫的新年賀卡上就說：“老師，正是你對我的肯定，支撐著繼續來復讀的勇氣，因為有你對我的肯定讓我走出一次次低谷。我也堅信我一定會成功的。”2012年，這個2011年沒上二本線的本不突出的學生終于考上了重點大學！

作為課堂教學的組織者和引導者，教師的提示與批評、表揚與激勵等手段會伴隨整個教學過程，教師在這方面不知要說多少話。批評和表揚也要講究藝術。一個學生答錯了，一個學生答對了，如果說：“你錯了，他對了。”這樣就太直白，說錯的學生會有些難堪。如果說：“他答對了，但要是沒聽你發言，他的答案可能不會這么快就出來。”這樣講，說錯的人肯定心里會舒服一些。第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵與鼓舞”。

美國著名的心理學家詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求就是渴望被肯定。”這種肯定、鼓勵，就是表揚。無論是成人還是孩子，沒有人不喜歡受到夸獎，而抗拒批評卻是人的一個天性，沒有人天生就喜歡受到批評。偉大的馬斯洛需要層次理論認為，人的生理和安全需要得到基本滿足之后，就會產生強烈的自尊需要，即渴望得到別人的肯定和尊重，甚至是贊美和崇拜。古今中外，男女老少概莫能外。

正確的表揚作為一種“性價比”非常高的教育方式，可以對學生的行為起導向和激勵的作用。從行為心理學角度說，表揚這種強化手段，是使那些符合某種心愿的行為堅持下去的最好方式。古人云：“數子十過，不如獎子一功。”足見其對表揚的推崇。正確的表揚符合人的身心發展規律，故而應用極其廣泛。如前所述，每個人都渴望得到肯定，每個人都有自尊心，滿足人類普遍需求，實現人性深處的渴望，最好的方式就是表揚。尤其是孩子，心智尚不成熟，生性敏感而脆弱，采用批評，千萬要慎之又慎。

因此，當今教育部文件中明確提出：“要改變過去過分強調選拔和甄別的功能，忽視改進與激勵的功能。”“多采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能與不足。”中國教育，亟須“多一點表揚，少一些批評”。表揚猶如一盞明燈，它能讓迷茫的心靈看到通往前方的道路，它能使泄氣的心靈看到光明的未來。表揚是照在我們頭上的燦爛的陽光，它給予人的不僅是溫暖，還有光明和力量。

教師要積極主動地去發現我們學生的優點，運用自己的語言藝術，毫不吝嗇地去表揚我們可愛的學生。

（作者單位 江西省瑞昌市第一中學）