如何在初中歷史教學中滲透德育

摘 要：在初中歷史教學中滲透德育，使學生的品德修養逐步走向成熟，為他們的自律奠定一定的基礎是當今教學的一項重要任務。充分認識在歷史教學中滲透德育的必要性，精心選擇在歷史教學中滲透德育的內容，正確運用在歷史教學中滲透德育的方法。

關鍵詞：歷史教學；德育；思想素質

對學生來說，中學階段是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的階段，在教學過程中，除了讓他們學習知識、獲得能力之外，還應該教給他們做人的道理，使他們成為一個品學兼優的學生。所以，在我們的初中歷史教學中強化滲透德育，使學生的品德修養逐步走向成熟，為他們的自律奠定一定的基礎是我們教學的一項重要任務，更何況我們的歷史學科在德育滲透方面具有得天獨厚的優勢。因此，作為一名初中歷史教師，培養學生的愛校、愛家、愛國情感以及民族自豪感和責任感，使學生學會處事、學會生活、學會做人成了我們義不容辭的責任。下面是我在教學實踐中滲透德育的幾點做法，僅供大家參考。

一、充分認識在歷史教學中滲透德育的必要性

歷史作為人文學科的核心內容，在《義務教育歷史課程標準》中對歷史教育的社會功能和育人功能以及學生的價值觀的形成與情感態度等方面做了如下要求：在歷史教學中，培養學生善待生命、關注命運的人文主義精神；培養他們的健全人格與審美情趣；樹立學生崇尚科學的精神；樹立學生對民族文化的認同感、對祖國和民族的責任感。因此說，歷史教育只在育人、立人目標的基礎上，使學生形成健全的人格與堅強的意志，學生才會對祖國和人民的命運產生高度的責任感。我們都知道，初中生往往存在著逆反心理，隨著社會的發展，他們的自主要求越來越強烈，自我表現欲望越來越旺盛，急于想表達個人的意見，卻不會尊重別人的意見。同時，社會中的一些不良因素，例如網絡、家庭負面影響、社會消極群體等因素都會導致學生的忠、孝、節、義等道德觀念受到侵蝕。所以說，對學生進行品德教育是歷史教學中的重要任務，也是我們每個教師的使命要求。著名的歷史學家白壽彝曾經說過：“歷史教育的關鍵主要有這樣三條：（1）講做人的道理；（2）講我們人類改造自然的道理；（3）講歷代王朝的治亂興衰。在這三條中最重要的是第一條。”由此可見，教育學生怎樣做人、學會做人，是歷史教育賦予我們的光榮使命。

二、精心選擇在歷史教學中滲透德育的內容

當今的中學生生活在和平、安寧的環境中，過著幸福優越的生活，他們對中國歷史上的連綿戰爭、瓜分豆剖、生靈涂炭沒有任何的體會。作為一名歷史教師，就應該精心選擇教材中的內容，結合學生的實際情況，對他們進行品德教育。下面是我在歷史教學中的幾點做法。

1.滲透傳統美德的教育

我們的祖國歷史悠久、文化燦爛，有著源遠流長的傳統美德。在我們的人教版初中歷史教材中，有豐富多彩的傳統美德教育內容。例如，有精忠報國的岳飛，有天下為公的康有為、梁啟超，有勤勞儉樸的“文景之治”，有自強不息的“越王勾踐”，教科書中的鮮活事例都是我們歷史教學中對學生滲透德育的內容。我們的學生是未來的希望、社會的棟梁，肩負著建設祖國現代化的責任，這就需要我們教師充分發揮歷史教學的優勢，把傳統美德教育融于歷史教學當中，使我們中華民族的傳統美德傳承下去。

2.滲透革命傳統的教育

我們中華民族的歷史是一部探索史、奮斗史，作為一名中華人民共和國的公民，就不應該忘記我們的屈辱史。在學習人教版初中歷史教材《中國人民站起來了》一節時，我結合教材內容對學生進行這樣的革命傳統教育：歷史上的一些愛國志士，主動地擔當起挽救國家命運的責任，他們在斗爭中甘愿灑熱血、拋頭顱，在中國共產黨的英明領導下，終于建立起一個獨立自強的新中國。當學生了解到先烈們的前赴后繼與浴血奮戰的精神時，他們深深地體會到了今天幸福生活的來之不易，這極好的達到了進行革命傳統教育的目的。

三、正確運用在歷史教學中滲透德育的方法

歷史教學在學生掌握一定基礎知識的基礎上，對其滲透德育是我們社會發展的要求。因此，在歷史教學采用形式靈活的教學方法，不斷地豐富學生的情感與經驗，為他們的健康發展打下堅實的基礎成了我們歷史教師的重要任務。我的具體做法如下：

1.通過講述歷史故事滲透德育內容

教師用生動的語言和豐富的情感講解歷史故事，對滲透德育教育有著事半功倍的作用。例如，在學習人教版初中歷史教材《甲午中日戰爭》一課時，以用講故事的方法使學生了解中日黃海大戰之經過，用生動形象的語言講述了著名愛國將領鄧世昌與全體船員浴血奮戰、壯烈犧牲的事跡，學生在故事當中受到了教育，他們清楚地認識到：鄧世昌是我們中華民族的英雄，我們每個人都應該具有民族意識和愛國精神。

2.通過討論法滲透德育內容

在教學中，我根據教學重難點，給學生設計一些習題，引導他們進行討論，使學生在討論中分清是非，進一步提高學生的思想水平。例如，在學習人教版初中歷史《蒙古的興起和元朝的建立》時，我發現有的學生由于對歷史的片面了解，更有甚者，受電視劇影響，只看到了成吉思汗與忽必烈的功績，而看不到其過失。針對此種情況，我積極引導學生全面地評價歷史人物，結合教材內容，使他們以小組為單位展開了大討論。通過討論，學生既認識到了偉人的功績，又看到他們由于戰爭給人民帶來的災難，他們也認識到：在學習歷史人物優點的同時，也應該摒棄他們自身的缺點與不足。

總之，德育是一項深刻而偉大的工程，在教學過程中對學生滲透德育，提高他們的思想素質，使他們成為社會需要的新型人才，是我們每一位教師義不容辭的責任。作為一名歷史教師，我將結合歷史教材內容，不斷探索，積極指導學生從大處著眼，小處入手，培養他們明是非、懂道理的良好習慣，使學生樹立起自信自強的民族精神，將來為建設現代化的新中國做出應有的貢獻。

（作者單位 河北省涿鹿縣東小莊鄉郭莊學區）