《聲音的產生與傳播》教學的改進與教學過程設計

【教學改進】

《聲音的產生與傳播》是人教版《物理》八年級上冊的教學內容。根據多年的教改經驗，如果將教學做一些改進，效果會更好。

改進一：將傳統的講授課變為學生的自主探究學習課。教學中使用教師編制的導學案，提前1～2天發放給學生，要求學生完成相應的練習。

改進二：將教材上“觀察圖1.1-3”改為用自制教具“土唱機”來探究完成。

改進三：將教材上的“用一張桌子做探究實驗”改為用自制教具“固體、液體、氣體傳聲實驗探究器”來完成。

改進四：將教材上的“真空罩演示實驗”改為用自制教具“真空不能傳聲實驗探究器”來完成。

改進后有如下優點：

1.把講授型改為自主探究型，讓學生真正成為學習的主人。

2.物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗的改進，在確保安全的前提下保證讓每一位學生都親身經歷探究的全過程，這對剛接觸物理這門新課的學生來說尤為重要。

3.改用“固體、液體、氣體傳聲實驗探究器”后，固體、液體、氣體的傳聲都是學生自己探究得出的結論，比起教材上的推理更具說服力。

4.改用“真空不能傳聲實驗探究器”后，學生可以輕而易舉地反反復復體驗真空不能傳聲，比起教材上安排的演示實驗效果要好很多。

【教學過程設計】

一、情境導入

教師播放視頻：（1）壯觀的瀑布，鏡頭突出水花及水波；（2）青蛙蛙聲，鏡頭突出氣囊；（3）蜜蜂的嗡嗡聲，鏡頭突出翅膀……（2′）

二、進行新課

1.組織人提問（事先指定某學生準備好）：剛播放的這些視頻中，有很多大自然的天籟之音，大家知道這些聲音是怎樣產生和傳播的嗎？那就讓我們來共同學習本節的內容吧！請同學們再次預習教材內容及導學案，并且同桌間作相互提問檢測……（5′）

2.教師分配各學習團隊的匯報任務及發放相應的器材和資料：（3′）

（1）團隊：聲是怎樣產生的？

發放器材：半燒杯水、音叉。

附說明書：

任務：聲是怎樣產生的？

探究：將發聲與未發聲的音叉放入水中并觀察水是否被濺起；做使一張紙發聲、聲帶發聲……等活動。

結論：聲音是由物體的 產生的。

（2）團隊：列舉生活中你所熟悉的聲音，并說說這些聲音是怎樣產生的。

附說明書：

任務：列舉生活中你所熟悉的聲音，并說說這些聲音是怎樣產生的。

例子：鼓聲——鼓膜振動；風聲——空氣振動……

你熟悉的聲音： 。

（3）團隊：唱片是怎樣記錄聲音的？聲音還有哪些記錄方法？

發放器材：手搖離心轉臺、自制土唱片（用Ф為1.5 mm的鉆頭在五合板圓盤上鉆多條任意規律的同心圓溝槽）、自制土唱針（用Ф為0.5 mm的細鋼絲垂直固定在細木棍的一端）。

附說明書：

任務：唱片是怎樣記錄聲音的？聲音還有哪些記錄方法？

探究：將土唱片固定在轉臺轉軸上；將土唱針固定在轉臺底座上，針放于溝槽中；轉動唱片看能否發聲。換其他的溝槽再探究。

結論：唱片是用深淺不同的溝槽來記錄與保存聲音的。

聲音還有激光等記錄方法。

（4）團隊：聲音是通過什么向外傳播的？

發放器材：“固體、液體、氣體傳聲實驗探究器”、一大燒杯水。

附說明書：

任務：聲音是通過什么向外傳播的？

探究：

準備工作：將器件從盒內取出，向塑料盒內加入三分之二容積的水。

①探究氣體能傳播聲音。

②探究液體能傳播聲音。

③探究固體能傳播聲音。

結論：聲音是通過固體、液體、氣體三種介質向外傳播的。

（5）團隊：真空能傳播聲音嗎？

發放器材：“真空不能傳聲實驗探究器”。

附說明書：

任務：真空能傳播聲音嗎？

探究：裝上兩節干電池，將注射器活塞推到中部，閉合開關，此時會聽到悅耳動聽的音樂（注射器距耳10 cm左右為佳）。將注射器活塞推到底部，用手指堵緊針孔座并用力將活塞慢慢往后拉，直到接到最后端（此時注射器內真空度相當高）。在這個過程中，聲音會逐漸變小并消失，這說明真空不能傳播聲音。

結論：真空不能傳聲。

（6）團隊：聲音在空氣中以什么形式傳播？

（7）團隊：聲音的速度受什么因素影響？

（8）團隊：你有什么方法測量聲音的速度？

3.各團隊內的學生進行交流合作與討論，準備本團隊的匯報內容。（8′）

4.各團隊的學生依次到講臺前匯報各自的專題內容。（20′）

5.全班學生自我總結本節課的所得。（2′）

6.課堂檢測（抽學案典題點評）。（5′）

（作者單位 貴州省福泉市市實驗學校）