淺談體校語文作文教學激發學生興趣的嘗試

摘 要：從目前體校作文學習的現狀著手，對語文作文教學中如何激發學生興趣這一問題提出了一些嘗試性的探索。

關鍵詞：體校；作文教學；激發；興趣

“興趣是最好的老師。”激發興趣是提高學生寫作能力的內動力，是學生寫好作文的關鍵。體校招收的學生都是體育特長生，文化功底較差，對語文寫作興趣不足。因此，要使體校的語文作文教學有效進行，一定要在激發學生的寫作興趣上下工夫。作文教學實踐中，本人發現學生對寫作缺乏興趣進而“望而生畏”的原因很多，其主要原因是學生基礎太差，寫作時“沒米下鍋”；學習興趣不高，寫作時“咬筆桿”“撓頭皮”，顯得信心不足。所以，我們要探索出一些適合體校學生的教學方式、方法，讓他們對語文作文教學感興趣。本人認為應從以下幾個方面考慮：

一、優化作文教學課堂模式，激發學生學習興趣

傳統的作文教學主要是教師照本宣科布置，學生按照預先設定的話題進行，往往教學枯燥乏味，讓學生頭痛、老師勞神。學生往往搜腸刮肚琢磨半天，可寫出來的文章千篇一律，千人一面，這樣既無法發揮學生那豐富而鮮活的想象力，又很難達到預期的練筆效果。那么怎樣從傳統作文教學模式下走出來就顯得尤為重要。因此，教師要在吸取傳統教學優勢的基礎上，優化課堂教學模式。

首先，在寫作教學中，教師要注意培養學生寫作的興趣，了解學生感興趣的話題，誘發學生寫作的熱情。教師要精心設計教學過程，使學生對作文的內容有極大的興趣，提高學生寫好作文的積極性。其次，作文教學要做到因材施教，對于基礎較差的學生，教師不必過分強調其語言的準確性，應著力培養學生對書面表達的信心，這樣會大大減輕他們的思想負擔和心理壓力，讓他們在紙上敢寫、愿寫、有話可寫。另外，教師要對學生的成績給予及時、充分的肯定和鼓勵，以調動學生寫作的積極性，把學生“領進門”。最后，教學方法應該靈活多樣，鼓勵學生把身邊所發生的有趣故事和遇到的疑難問題寫入作文，拿到課堂中來學習和討論，培養學生用作文交流的習慣，不斷改進教學方法，使學生對寫作的興趣不斷提高。

二、加強與體校生活實踐的聯系，激發學生的學習興趣

體校學生日常訓練任務重，對身體耐力、柔韌性要求較高，往往每天大量的體育訓練會使學生感覺非常疲勞。而體校的文化課開設較少，學習時間少，又相對集中，更加會讓他們出現“學習疲勞”。因此，體校文化課老師必須把文化課與體育課有效地結合起來，寓“體”于教，啟發他們去發現作文教學的有趣之處。

教師要把體校生活實踐（包括課外生活）引入課內，把寫作的課堂變成實踐的課堂，使學生在回憶、體驗比賽及生活的過程中萌發寫作的沖動與需求，記錄美好的回憶。教師一方面調用各種手段讓學生通過生活照片去回憶曾經經歷的生活，另一方面讓學生把作文看成生活，讓學生自由地思考，獨立地表達，輕松地展示。例如，在說明文寫作時，讓學生以“我們的訓練場”為題，讓學生跑到訓練場，仔細體會每一個“角度”：安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；認真觀察每個“側面”：地面、天花板、四壁、桌凳、環境等，這樣，把書本上學到的知識與實際生活聯系起來，學生學習作文的興趣就會不斷地增強。在寫人文章的指導時，利用我校體育教師與學生平時接觸多、感情較深、印象深刻等特點，讓他們成為指導學生習作的材料，使學生有話可寫。指導寫事文章時，讓學生把比賽中感人的瞬間記錄下來，引導學生運用“以小見大”的寫作方法，把運動場上學生團結合作、拼搏精神表達出來等等。

三、加強師生情感交流，激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”在作文教學過程中，應努力營造一種良好的教學氛圍。

首先，課堂上教師要儀表端莊，教態嚴謹，語言豐富，用飽滿的熱情引導學生寫作“入門”。教師充滿情感的話語營造了一個和諧的寫作氛圍，使教學話題在情感的哺育與碰撞中提出，并在情感的滋潤和情境的引領下展開教學的對話，最終在學生的表達與展示中提升了作文的教學品質。其次，體校的學生幾乎都是寄宿生，都吃住在學校，遠離家庭，他們正處在成長和發育時期，各方面都需要有正確的引導。教師不能只顧教學，而忽略其他方面的培養和教育。在教學和生活中，教師都要讓學生通過作文把情緒釋放出來，使作文“有血有肉”。再次，教師要換位思考，站在學生的角度去考慮和處理問題，摒棄學生寫作觀點“幼稚”的思想，要多表揚，少批評，多發現學生表達的亮點，多提供學生交流寫作的機會，讓學生感到學習語言的樂趣，從而樂寫。

總之，體育學校的作文教學有著它的特殊性，我們必須根據體校學生的特點，給予他們更多的尊重和愛護，充分調動他們寫作的興趣，提高他們自主寫作的能力，讓他們真正成為寫作的主人。

（作者單位 江蘇省射陽少年體育學校）