英語“導學案”編寫與使用的幾點思考

近年來，我們一直在積極進行教學改革，要求充分體現學生在學習中的主體地位是改革的關鍵。過去“滿堂灌”“一言堂”的傳統課堂模式不僅抑制了課堂效率的提高，還極大地抹殺了學生自主求知的天性。我們現在試行的“導學案”教學法能夠充分體現“教師為主導、學生為主體”的教學精神。

導學案教學改革的核心理念是以學生為本，以發展為本。導學案，讓學生知道教師的授課意圖，讓學生有備而來，給學生以知情權、參與權，一改過去學生學習時的被動與盲從，使學生找到主動學習的支點，從而奠定學生在課堂上的主體地位。學生通過自學過程中的預習教材，查閱資料，獨立思考獲取的知識不僅理解掌握得更好，還能獲得一定的成就感、快樂感。最終達到“我做過了，就理解了。”

我們英語學科導學案最大的特點是：在學校統一的版式要求下，更注重英語學科特點，做到與時事同步，并能圖文并茂，使得版面設置精美，同時要使得知識結構一目了然，緊扣課本和課堂教學。

當然，由于我們組內教師的知識層次不同，每個人責任心不一樣以及個人制作和使用導學案的能力和經驗水平參差不齊，使得導學案在使用過程中存在不少問題，總結起來主要有以下幾個方面：

一、自主學習與課堂容量關系處理的困惑

目前教材要求我們所要完成的教學任務繁重：教材分為Welcome to the unit， Reading， Word power，Grammar and usage，Task，Project和Self-assessment七個部分。這與現在學校所給的課時之間存在很大的差距，如果我們把課堂的大量時間留給學生去自主預習、合作討論、自由展示，這樣確實可以讓學生成為學習的主體，但肯定不能按時完成教學任務。究其原因，個人認為這主要還是我們有些教師不會使用導學案造成的，沒有做好時間安排，對其提煉程度不夠到位，以至于拖拖拉拉，造成時間上的浪費。如果切實安排好我們的課堂時間，一定會搞好我們的導學案，從而達到事半功倍的效果。

二、自主學習與教師講解關系的困惑

在導學案的使用上，我們往往會覺得每個知識點都很重要，少講一個都不放心。歸根到底還是教師對學生的自主學習不放心，怕他們有疑問，或者怕他們在考試中遇到老師沒講過的地方。這就使得我們教師課上的工作量變大，浪費了教學時間。更有甚者，一些重點知識（一些重要概念和理論）即便是學案上有，我們還要在黑板上重寫上一遍。解決這一問題的關鍵在于我們要進一步強化導學案的質量。同時，我們教師也要對學案的使用方法作進一步的研究。當然，我們一方面要進一步培養學生的自主學習能力，另一方面也要信任我們學生的自主學習能力，他們的潛力是無限的。

三、學案編寫與個人教案本紙質備課之間關系的困惑

好的導學案編寫需要大量的時間，而教師平時上課的時候根本沒有大量的時間用來編寫學案，大部分學案都是教師利用有限的課余時間編寫的，而且在編寫導學案的基礎上還需要書寫紙質教案，因此我們的很多教師認為這樣是很辛苦的。我們學校一直都是在正式開學前一周的時間就組織集中備課，根據組內人員情況分工，老教師和年輕教師結對分組，每組負責一定量的任務，提前備課，統一集中校對，開學初就完成定稿。這既節約了大家的時間，又體現了集體的智慧和團隊的精神。教師只需對原有的導學案進行再整理，這樣就輕松多了。教師平時要多積累、多整理，所謂“凡事預則立，不預則廢。”

導學案的編寫、使用是一門技術也是一門藝術，永無止境。我們要不斷地去學習，不斷地去摸索，不斷地去反思，只要這樣才能不斷地提高。新的學期又要開始了，我們的學案編寫一定會有新的改進和提高！

（作者單位 江蘇省沭陽縣懷文中學）