淺談教育教學(xué)中反思的作用

光陰似箭，歲月如梭，正是“花有重開(kāi)時(shí)，人無(wú)再少年”。多年來(lái)為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時(shí)日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目，感悟至深。

我是一名平凡的教師，在工作崗位上已經(jīng)二十五個(gè)春秋了，回首這二十五年的從教之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從事數(shù)學(xué)教育一直是我的一大樂(lè)趣，我愛(ài)看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。每節(jié)數(shù)學(xué)課下來(lái)，我總不忍心立即離開(kāi)教室，因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋煟纫坏取苯o拖住腳步，有時(shí)候是為個(gè)別輔導(dǎo)留下的；有時(shí)候是被待批的作業(yè)給絆住了；有時(shí)候是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生談心……諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè)滋滋地傾聽(tīng)著、享受著師生之間的這種其樂(lè)融融的情景。

下面我想將自己在教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的平凡小事與同行們分享：

一、注意樹(shù)立學(xué)生的信心，營(yíng)造良好的課堂氣氛

年輕氣盛、滿腔熱情的我踏進(jìn)了這個(gè)教育的世界，回到學(xué)校任教數(shù)學(xué)，充滿信心，本以為教學(xué)就像做生意一樣，我愿意教，學(xué)生愿意學(xué)，再加上我勤奮輔導(dǎo)，熱情周到，學(xué)生就能學(xué)得好，但是有時(shí)“熱情周到”卻適得其反。

記得有一段時(shí)間，我在課堂教學(xué)上總怕學(xué)生不會(huì)，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤，一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生都被我糾正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次，有時(shí)候心里一急，還免不了批評(píng)幾句，“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不懂，你們?cè)趺磳W(xué)的？”

一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，總有人也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)與探究呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦，而所做的反復(fù)練習(xí)會(huì)被“過(guò)濾”掉。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法，最后總結(jié)到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度，要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來(lái)思考，同時(shí)告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方，我也喜歡你們的錯(cuò)誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽(tīng)完學(xué)生的回答，而且及時(shí)制止其他學(xué)生的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)椋以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性，一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)更加積極。

現(xiàn)在，從學(xué)生渴望上數(shù)學(xué)課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì)話爭(zhēng)先恐后的活躍氣氛中，我找到了滿意的答案。在今后進(jìn)行數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，我更體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的重要性，我喜歡那具有創(chuàng)新精神的男生，也喜歡那愿意大膽質(zhì)疑的女生，他們之所以能這樣做是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，但光有興趣也不夠，因?yàn)橐婚T數(shù)學(xué)學(xué)科僅僅靠反復(fù)地做講評(píng)和聽(tīng)會(huì)，必然會(huì)陷入困境，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)動(dòng)手能力、思維能力很差的局面。我想，平時(shí)上課應(yīng)多注意知識(shí)的延伸，更好地開(kāi)放課堂，讓學(xué)生自由些、寬松些，多讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注意處理好課堂上的秩序，避免出現(xiàn)“大亂”現(xiàn)象，盡可能做到活而不亂，在每堂數(shù)學(xué)課中，我都會(huì)經(jīng)歷一些教育事件，我覺(jué)得從每一個(gè)事件中所感悟到的將是今后教學(xué)中最寶貴的財(cái)富。

二、寬容和理解是學(xué)生進(jìn)步的前提

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。在一次周考中，一個(gè)男生得了59分。他主動(dòng)找到我說(shuō)：“老師，您就再給我加上1分吧，加上一分我就是及格了，就1分，求您了！”這時(shí)，我想起了我前幾天剛看到過(guò)的一則類似的教育故事——利息，我受其中教師的做法的啟發(fā)，于是我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“分不能隨便加，但是，我可以給你把總分改成60分——我借給你1分，不過(guò)，你可要想好啊，這1分不能白借，要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎么樣？要是覺(jué)得不劃算就不要借了。”就像故事中的男生一樣，他躊躇了一下說(shuō)：“我借。”結(jié)果，在下一次周考中，他得了76分，扣掉10分，凈剩67分。通過(guò)這件事我感覺(jué)到，作為一名教師，首先要有一顆真切的愛(ài)生之心；二是要充分相信學(xué)生說(shuō)話、做事的出發(fā)點(diǎn)都是好的；三是要善于利用契機(jī)激勵(lì)學(xué)生。這個(gè)借分的學(xué)生由于獲得了我的理解和“資助”，鼓起了奮斗的信心，從考試不及格到考試得高分，實(shí)現(xiàn)了他自己的許諾。試想，如果我當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)各方面表現(xiàn)一貫并不突出的學(xué)生的想法進(jìn)行諷刺、嘲笑甚至打擊，哪怕是僅僅流露出一絲一毫的不屑之情，他還會(huì)有今天的進(jìn)步嗎？

師愛(ài)的一個(gè)重要內(nèi)容是教師應(yīng)盡量不傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方——自尊心。當(dāng)然，在教學(xué)生活中，我們必然會(huì)遇到一些調(diào)皮的學(xué)生，有時(shí)性急，也許會(huì)比較激動(dòng)地對(duì)待，這也許就在不知不覺(jué)中傷害了學(xué)生的自尊心，雖然這些學(xué)生很淘氣，不聽(tīng)話，其實(shí)他們也有一顆弱小的心靈，也有著同別人一樣，甚至更強(qiáng)烈的自尊心，我們不能再那樣粗暴地摧殘師生之間的感情。2005年我擔(dān)任七年級(jí)05（4）班主任，班內(nèi)有這樣一個(gè)學(xué)生，上課時(shí)總是靜不下來(lái)，不是跟這個(gè)說(shuō)就是跟那個(gè)說(shuō)，說(shuō)他又不聽(tīng)，每節(jié)課都因?yàn)樗⒄`好長(zhǎng)時(shí)間，開(kāi)始我在全班學(xué)生的面前嚴(yán)厲地批評(píng)了他，結(jié)果他不但沒(méi)有悔改，還變本加厲地胡鬧，我開(kāi)始試著觀察他，其實(shí)他也很在意別人的評(píng)價(jià)。于是，有一次我突然趁他不注意聽(tīng)課的時(shí)候叫他起來(lái)讀句子，開(kāi)始他當(dāng)然讀得不好，引起了大家的哄堂大笑。這時(shí)，他的情緒有點(diǎn)不對(duì)頭，我趕快說(shuō)：“我覺(jué)得xx同學(xué)讀得有一點(diǎn)點(diǎn)不標(biāo)準(zhǔn)，但是他的這種敢于嘗試的精神非常值得我們學(xué)習(xí)，我們是不是應(yīng)該為他鼓掌？”于是大家為他鼓起了掌，他也笑了，坐下后，他開(kāi)始變得安分了許多，我很欣慰。從那以后，我開(kāi)始試著和他交朋友，下課多和他說(shuō)幾句，上課時(shí)也不會(huì)忘了他，總會(huì)記得多提問(wèn)他，多用目光關(guān)注他，我知道是我真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)使他發(fā)生了改變，漸漸的他回到我們中間來(lái)。每一位教師應(yīng)該都遇到過(guò)這樣的學(xué)生。其實(shí)他們需要我們更多的關(guān)注和理解，因?yàn)樗麄兪呛⒆樱椅覀円苍?jīng)是孩子！每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些不理想，但或許他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是特別富有愛(ài)心的人，這樣的孩子誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子？

三、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

自從兼任學(xué)校政教工作后，我覺(jué)得要做好學(xué)生的思想教育工作，必須摸清學(xué)生心理變化和做好學(xué)生心理健康的教育。我的頭腦中似乎常常都會(huì)閃現(xiàn)出“心健”的字幕，于是在我的工作之余，我常常喜歡學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識(shí)或聆聽(tīng)一些相關(guān)講座，喜歡看許多有關(guān)心理健康方面的書(shū)籍，不知不覺(jué)中我的生活和工作的狀態(tài)也在發(fā)生微妙的變化，細(xì)細(xì)回想擁有了良好的心態(tài)真可讓人峰回路轉(zhuǎn)，特別是對(duì)自己的教育教學(xué)工作起了莫大的幫助。讓人進(jìn)一步地懂得用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心去呵護(hù)學(xué)生的心靈。

教育家杜威曾在《學(xué)校與社會(huì)》中論述道：學(xué)校是個(gè)應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，教育作為一種科學(xué)，是以實(shí)踐哲學(xué)與心理學(xué)為基礎(chǔ)的。教育家歐文也認(rèn)為：“在學(xué)校教育中教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，以及對(duì)學(xué)生的溫和態(tài)度，甚至比他們的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)更為重要。”

有一次課堂上，學(xué)生劉某趁旁邊的林某回答問(wèn)題時(shí)，悄悄跑過(guò)去將他的凳子搬開(kāi)，結(jié)果林某摔了個(gè)四腳朝天，還傷到了腳，而劉某卻笑著解釋說(shuō)：“很好玩！”沒(méi)有一絲愧疚。事后我把劉某的家長(zhǎng)請(qǐng)到了辦公室，不等我把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)完，家長(zhǎng)揮起手掌就要打孩子，我立即勸阻了孩子的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)先安定情緒，再耐心聽(tīng)孩子的解釋，我一邊壯著孩子的膽量，讓孩子講清事情的來(lái)龍去脈，孩子一一講述后，我耐心地開(kāi)導(dǎo)他，用同情心去啟發(fā)他，讓他站在對(duì)方的角度來(lái)看這件事，“假如是你被摔了，你會(huì)怎么想？”一番暖心的話語(yǔ)后，孩子終于掉眼淚了，隨即也就把和林某之間的一系列不合理的行為及看法都說(shuō)出來(lái)了，還自我合理地分辨起來(lái)。此時(shí)劉某終于知錯(cuò)了，我便抓住機(jī)會(huì)，讓他當(dāng)著老師和家長(zhǎng)的面保證今后改正錯(cuò)誤，他都一一地答應(yīng)了。家長(zhǎng)走后，孩子悄悄地告訴我：“老師，我很久之前都想和你說(shuō)了，我也想過(guò)改，可爸爸老是先打人，我就怕了。”孩子有改正缺點(diǎn)的良好愿望，作為教師應(yīng)耐心教育和等待，更重要的是幫助他理清事情的起源，檢查出誰(shuí)是造成種種情緒不良的根源，達(dá)到新的認(rèn)知效果。在這樣的情況下，放學(xué)后我又叫他來(lái)辦公室，我們倆共同制訂了改正錯(cuò)誤習(xí)慣的計(jì)劃以及評(píng)價(jià)表格，評(píng)價(jià)表格包括家長(zhǎng)、同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)，每周讓家長(zhǎng)、同學(xué)填寫(xiě)一次，周末交給老師總結(jié)。堅(jiān)持一個(gè)月后，果然發(fā)現(xiàn)他和林某的關(guān)系發(fā)生了許多的變化，就這樣，我和家長(zhǎng)們一起記錄著孩子們改正錯(cuò)誤和點(diǎn)滴進(jìn)步的方方面面，到今天他們倆逐漸走上了進(jìn)步的路。寬容與期望是深層次的信任和理解，更是一把開(kāi)啟學(xué)生心扉的“金鑰匙”。

無(wú)數(shù)的案例告訴我們，我們的學(xué)生猶如萬(wàn)花叢中的一個(gè)個(gè)花骨朵兒，每一朵都是希望，只要我們細(xì)心地澆灌，心舞都能飛揚(yáng)，花兒也就一定能競(jìng)相開(kāi)放，當(dāng)前中國(guó)的孩子都是“稀世藏品”，好好開(kāi)發(fā)他們的價(jià)值是我們的當(dāng)務(wù)之急。

教育是崇高的事業(yè)，需要我們?nèi)カI(xiàn)身；教育是科學(xué)的事業(yè)，需要我們?nèi)ヌ剿鳎唤逃撬囆g(shù)的事業(yè)，需要我們?nèi)?chuàng)新。親愛(ài)的同志們：“一寸赤心唯報(bào)國(guó)”，讓我們用愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生心中的火種！讓我們用愛(ài)去譜寫(xiě)教育明天的輝煌！讓我們愛(ài)崗育桃李，敬業(yè)鑄師魂，為黨做貢獻(xiàn)，為黨旗添光彩！

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)壇洛第二中學(xué)）