高中體育教學(xué)中學(xué)習(xí)評價的實施與思考

摘 要：以前的體育課考核與評價模式主要是以學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力為根據(jù)的，重視的是最后的測試成績，而忽略了過程評價，這不利于學(xué)生個性發(fā)展和興趣愛好的培養(yǎng)，不能為學(xué)生提供不同程度的成功體驗，阻礙了大多數(shù)學(xué)生身心健康的持續(xù)發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的進(jìn)一步實施。為了使成績評定能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了讓學(xué)生能主動地面對體育成績，從而改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位，就需建立一種客觀、合理、準(zhǔn)確、全面的評價模式。新的學(xué)習(xí)評價對教師轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育觀念、促進(jìn)教學(xué)水平的提高和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面都有較大的成效。

關(guān)鍵詞：高中體育；學(xué)習(xí)評價；教育觀念

高中體育與初中體育有著很大的區(qū)別，主要的區(qū)別在于初中體育有30分記入文化課總分，而高中體育則沒有。因此，學(xué)生對體育的關(guān)注度就不一樣，學(xué)習(xí)態(tài)度也不一樣。但學(xué)生對體育課的渴望是一樣的，都希望能在體育課中得到展現(xiàn)，得到快樂。所以就需要建立一套好的學(xué)習(xí)評價機制來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為此，我對高中體育教學(xué)中的評價現(xiàn)狀、教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法做了些教學(xué)研究。

一、當(dāng)前高中體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀

1.評價目的不能真實體現(xiàn)體育教育目標(biāo)

在實際操作中，還是以體能指標(biāo)評價體育成績，評價指標(biāo)仍然以測量項目為主，對學(xué)生主觀因素的評價只是流于形式。有的教師為求操作方便，對學(xué)生體育成績的評價就以學(xué)生身體素質(zhì)測試的成績來評定，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力、情感動態(tài)、合格創(chuàng)新等方面的評價。

2.評價關(guān)注的內(nèi)容與體育課的基本職能相違背

有的教師在實踐過程中過分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的要求，教師簡單地把學(xué)生在體育課中玩得是否高興、開心作為新課程體系下的主要評價內(nèi)容，造成教師授課缺乏系統(tǒng)性和嚴(yán)肅性，使得學(xué)校體育課如同學(xué)生課外的休閑娛樂活動。

3.評價主體是教師，學(xué)生被評

由于各方面的原因，一直以來，體育課評價的主體主要是教師，學(xué)生自評和學(xué)生間互評沒有被納入評價體系中，這就造成了評價主體的不完整。

二、實施高中體育教學(xué)中學(xué)習(xí)評價的策略

1.體育教學(xué)中學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容

高中體育課程學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容有體能：與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項目。

知識與技能：對體育與健康的認(rèn)識，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識與運用能力。有關(guān)健康知識的掌握與運用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運動技能水平及運用情況。

學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生對待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)；情意表現(xiàn)與合作精神：學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。

2.體育教學(xué)中學(xué)習(xí)評價的形式

高中體育課程學(xué)習(xí)評價的形式有三種：

（1）學(xué)生自我評價，指的是學(xué)生對自己的運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行的綜合評價。

（2）組內(nèi)相互評價，指的是學(xué)生對組內(nèi)各個成員的運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行的綜合評價。

（3）教師評價，指的是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、行為表現(xiàn)和進(jìn)步幅度等，考慮學(xué)生自我評價與組內(nèi)互相評價的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的四個方面進(jìn)行綜合考慮。隨著學(xué)生學(xué)段的升高，應(yīng)更重視學(xué)生自我評價和相互評價的作用。

對于這三種評價形式，第一種學(xué)生自我評價、第二種組內(nèi)相互評價、第三種教師評價。我在實際操作中把前兩種當(dāng)作參考，因為它們比較主觀，像第一種學(xué)生自我評價，我主要聽聽他們對自己在體育課中表現(xiàn)的評價。比如，你在測試時是否全力以赴？對自己的成績是否滿意？還有哪些不足等。但評價的結(jié)果往往因?qū)W生的性格不同而不同，有的學(xué)生自信一些，他的評價結(jié)果就偏高一些；有的學(xué)生自卑一些，他的評價結(jié)果就偏低一些。像第二種組內(nèi)相互評價就更主觀了，學(xué)生往往以彼此之間的關(guān)系而給對方打分，關(guān)系好的分?jǐn)?shù)就高一些；關(guān)系差的分?jǐn)?shù)就低一些；或者你給我打分高一些，我也給你高一些，你給我打分低我給你更低。這樣的評價結(jié)果往往讓你無所適從，所以我主要以第三種教師評價為主，另兩種為輔。主要的依據(jù)是三個。

①學(xué)生的測試成績，包括身高、體重、肺活量的得分，女子的800米、立定跳遠(yuǎn)、實心球的測試成績，男子的1000米、立定跳遠(yuǎn)、實心球的測試成績。前面的六項成績輸入電腦評分系統(tǒng)中可以直接得到分?jǐn)?shù)和等級。還有就是我另加的女生的仰臥起坐和男生的俯臥撐。其中女生的仰臥起坐每分鐘不少于35個，男生的俯臥撐不少于15個，達(dá)不到的降一級，比如原來是A的就降為B，以此類推。當(dāng)然，肥胖的學(xué)生除外，他們的要求要更低一些。他們的成績評定主要以進(jìn)步幅度為標(biāo)準(zhǔn)。還有就是模塊課的成績，模塊課的成績是A的升一級，模塊課的成績是B的成績不變，模塊課的成績是C的降一級，模塊課的成績是E的降兩級。

在模塊教學(xué)中，我以乒乓球模塊為例，把學(xué)生依乒乓桌分組，每一組有一桌長，主要負(fù)責(zé)本桌次的桌面衛(wèi)生和器材的擺放，以此來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和保護(hù)活動器材的習(xí)慣。上下課的兩次點名報數(shù)，讓學(xué)生對課堂常規(guī)更加遵守。按照學(xué)分制的要求，模塊課每一學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行不少于18節(jié)課的教學(xué)，并對該模塊課程進(jìn)行考核。乒乓球模塊考核中，我在上半學(xué)期考核的是一分鐘推擋，下半學(xué)期考核的是與我打一局11分制，給其一個綜合分。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是明確了考核內(nèi)容后，學(xué)生上課的練習(xí)熱情也高漲了，希望通過認(rèn)真的練習(xí)能提高自己的體育能力等級。

②平時表現(xiàn)。包括上課的服裝是否符合運動要求，是否有遲到早退，是否遵循請假制度，活動是否積極參與，是否愛護(hù)活動器材，是否遵循體育道德等等。這些表現(xiàn)，教師平時都要有記錄。表現(xiàn)優(yōu)異的加分升一級，表現(xiàn)很差的減分降一級。

③進(jìn)步幅度。這個主要以三次測試數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，不斷提高的升一級，原地踏步的不變，越來越差的降一級。這三個是我的主要評分依據(jù)和準(zhǔn)則。

在宣布學(xué)生的評價等級時，一定要花一節(jié)課的時間來完成，并且要一個一個地報過去。遇到把學(xué)生的成績登記錯了的，可以當(dāng)面解釋和糾正，這樣可以避免把學(xué)生的等級搞錯，這一節(jié)課的成績說明，可以讓學(xué)生再一次明確評分的標(biāo)準(zhǔn)是什么，他哪里做的是優(yōu)秀的，哪里還存在不足，讓學(xué)生有努力的方向。

三、實施高中體育教學(xué)學(xué)習(xí)評價取得的成效

通過三年的實踐和執(zhí)行，學(xué)生的身體素質(zhì)有了進(jìn)一步的提高。主要表現(xiàn)在測試項目的良好率和優(yōu)秀率都有了明顯的提高。女生的仰臥起坐每分鐘能做40個以上，男生的俯臥撐都能做15個以上。更可喜的是學(xué)生越來越愛運動了，越來越喜歡體育課了，學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步被激發(fā)。那些平時不喜歡運動的同學(xué)也積極參與到運動中了。比如，幫同學(xué)拿衣服，幫著分發(fā)運動器材，給同學(xué)加油助威等，進(jìn)一步和諧了同學(xué)之間的關(guān)系，讓他們在運動中得到了快樂，得到了成長。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立了自信，讓學(xué)生在體育課中不斷展示和提高，獲得運動的快樂。

綜上所述，高中體育教學(xué)中要不斷完善評價制度，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和組內(nèi)相互評價，逐漸提升評分比重。和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的所思所想，增進(jìn)師生之間的互信。不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，豐富自己的知識儲備，讓學(xué)生在課堂中得到更多的進(jìn)步和快樂。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地鍛煉，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。在活動中與同學(xué)建立良好的合作關(guān)系，增進(jìn)友誼。在模塊教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高技術(shù)水平，為學(xué)生的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)，這為他們在今后的工作和學(xué)習(xí)中依然堅持體育鍛煉，擁有健康的體魄和愉悅的心情提供了強有力的保障，這也是我們體育教師能給予學(xué)生的最大財富。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鑫.中學(xué)體育教學(xué)評價現(xiàn)狀及對策.廣西教育，2009（08）.

[2]楊文軒.準(zhǔn)確理解“新課標(biāo)”，開創(chuàng)學(xué)校體育工作新局面.中國學(xué)校教育，2012（04）.

（作者單位 浙江省杭州市余杭中學(xué)）