高等美術院校專業教材建設應從課程教學本體出發

摘要：

教材是人才培養的基礎，是提高教學質量，實現人才培養目標最基本的保證。高等美術院校的專業性很強，除具有高等教育共通的規律，更有其自身的特點。因此，加強美術專業教材建設非常必要。美術專業教材建設應從課程教學本體出發，以課程為依托，不斷創新、優化教材內容，保證教材質量，不斷提高教學質量，最終提高人才培養質量。

關鍵詞：

高等美術院校 專業課程 教材建設 教學本體

一、加強美術專業教材建設的必要性

教材以人才培養規格和課程基本要求為前提，體現教學內容和教學方法的知識載體，是課程教學的基本依據，是深化教學改革、推進素質教育、培養多層次人才的重要保證。教材是人才培養的基礎，加強教材建設，不斷提高教學質量，是實現人才培養目標最基本的保證。

美術專業教材建設反映了美術院校教學、創作、科研的整體水平，是鞏固教學內容、優化教學成果的集中表現。[1]教材的思想性、科學性、啟發性和前瞻性，在一定廣度和深度上影響著人才培養的質量。

加強基礎，拓寬知識，培養能力，激勵個性，提高綜合素質，這是人才培養模式改革的重要內容。如果沒有配套的教材建設，新的人才培養計劃只能是紙上談兵。近年來，隨著教學改革的不斷深化，高等美術院校專業調整和課程建設力度的加大，出現了美術專業教材建設滯后于課程教學和改革的現象，特別是一些高等美術院校的有些專業，傳統的課程使用的教材陳舊，內容老化缺乏特色；而一些新開設的課程可供選擇的教材品種少，找不到較為合適的教材。此外，傳統教育模式下的教材是以傳授知識為主線，局限在基本原理、概念、理論及傳統內容的介紹上，而反映新技術及運用于實踐的知識卻很少，教材編寫忽略了學生應用能力的培養，[2]這些都不利于學生自身能力和全面素質的提高。

高等美術院校的專業性很強，除具有高等教育共通的規律，更有其自身的特點。因此，加強美術專業教材建設是非常必要的。同時，美術專業教材建設應從課程教學本體出發，以課程為依托，不斷創新、優化教材內容，保證教材質量，不斷提高教學質量，最終提高人才培養質量。

二、美術專業教材建設中存在的問題

1. 版本多，精品少。目前市場上美術教材的種類繁多。同一選題版本多，精品少，多為低水平重復建設。從內容上看，相互抄襲、簡單重復的現象屢見不鮮。[3]一些美術院校選用專業教材只為湊數或補缺。有些教材并不能滿足課程教學需要，在教學過程中沒有得到實際應用，一般只作為參考教材而已。

2. 教材的質量受多種因素影響。美術教材精品少，主要是由于教材的質量受多重因素影響，包括高校教學評估指標、專業設置、編者素質、市場利益、出版體例限制等因素。

教材建設是高校教學評估中的一項重要指標。教學評估對教材的選用起著非常明顯的作用。國家級“規劃教材”“精品課程教材”及各種“項目”“工程”產生的教材多成為示范教材，是高校教材的首選對象。因此高校和出版社都積極申請項目，這類教材的編寫、出版周期也相對較短。對高校而言，這并不完全是從課程教學本體需要出發而進行的教材建設，很大程度上成了面子工程。[3]

專業不同，對教材內容深淺的要求不同。現在的美術教材編者大多要兼顧美術教材的專業性和通俗性，要盡可能滿足從專業的高等美術院校到其他高校美術類專業通識教育的需求，相對而言就很難滿足不同學校、不同專業對教材的個性化需求。

編者素質對教材質量的影響也至關重要。客觀地說，有些編者并不具備編寫教材的綜合能力，有的缺乏足夠的理論素養，有的缺乏教學實踐的積累，而是迫于職稱壓力或經濟利益，因此編寫的教材大多不具有學術價值，不能稱作精品。

教材質量也受市場利益的影響。對于出版社來說，美術教材市場帶來的經濟利益不可小覷，只要經濟效益好，出版社便會樂此不疲，因此教材出版帶來的效益某種程度上決定了教材生存的現實處境，對教材的編寫和出版起著明顯的導向作用。

教材質量還受出版體例限制的影響。有些出版社為保證出版系列教材的整體統一，常常會要求編者按照事先設計好的統一體例進行編撰，而這樣的要求一方面會使教材落于俗套，另一方面忽略了不同學校、不同專業對教材的不同需求，也限制了編者對在教學實踐中所積累的獨特經驗充分發揮，致使教材質量受到一定影響。

這些因素造成目前美術專業教材質量參差不齊，也不可避免造成了美術專業教材的重復建設。

三、美術專業教材建設應該從課程教學本體出發

由于美術教育的地域性和學科特色，除少數美術史論等理論類教材，要使用統一的專業教材進行美術專業教學基本不可能。多元素的美術教學才是開拓學生思維和視野的教學之道，因此美術專業教材建設應從課程教學本體出發，以課程為依托。

要處理好教材與課程的關系。教材針對性要強，對課程要進行深入的分析和研究，要引導和加深學生對課程整體的理解，滿足美術教學的實際需要。

教材應滿足課程建設的需要。一門課程要稱得上精品，應同時具備科學性、先進性、內容創新性和知識技能導向性，這些要求與課程內容直接相關。教師傳授什么，學生需掌握什么，這就需要有一套個性化、專業化、結構完整的教材。[4]

教材還應與教學設計相適應，二者應是互補關系。一方面，教材從內容和結構上為教學設計提供一種可參照的思維架構，教師可以參照教材的架構來編制教學方案，這樣可使教學進程更趨于合理，學生也更容易吸收；另一方面，教學設計的過程同時也是檢驗和完善教材的過程，教師通過教學設計，可發現教材內容和結構存在的不足，使之在教學實踐中不斷得到補充和完善。

四、加強教材建設管理，不斷推進美術專業教材建設

（一）明確教材建設的指導思想和目標

1. 把教材建設目標、學校辦學目標和人才培養目標統一起來，將學校的辦學宗旨、培養模式等信息通過教材傳遞給學生，切實推進教材創新。

2. 將教材建設納入學科建設，與教學改革同步，依托精品課程建設，鼓勵教師盡量編寫出反映本校教學經驗和最新學術成果、具有特色和風格的美術專業教材。教材建設的重點應放在具有相對優勢和特色的學科、專業上。[5]

3. 堅持以能力培養為中心，充分體現知識、能力、素質并重的人才培養模式新要求。教材應體現教育思想和觀念的轉變，在強化基本理論知識和技能的基礎上，要大量借鑒和吸收本學科最新的學術研究成果，拓寬學生的知識面，注重教材的啟發性，增加教材中理論知識和應用技能的比例。

（二）明確美術專業教材建設的主要任務

1. 制訂符合學校實際的教材建設規劃。以本校專業課程建設的需要、人才培養規格以及教學改革的成果為基礎，通過教材建設規劃的實施，形成一整套符合學校專業特色的教材。規劃的重點應放在提高教材質量上。加強精品教材的建設，提倡和支持教材改革試驗，鼓勵反映不同學術觀點、不同風格特點以及本校學科優勢和特色的教材出版。

2. 全面保障教材建設質量。（1）構建高水平的教材編寫隊伍。應結合學校實際情況，選擇學術、教學水平高，長期從事專業課程教學，教學和創作科研經驗豐富，成果突出的學術骨干為教材編寫的主要責任者，參與教材編寫。（2）建立激勵機制，提高教師編寫教材的積極性。教師編寫教材的積極性不高，主要是由于編寫教材的時間、精力和經費方面的限制。首先，教學單位要給予時間上的保證，可采用減少教學工作量等辦法加以解決。其次，學校應建立教材編寫的教材建設基金，給予經費上的資助。（3）加強管理，建立質量保障體系。要鼓勵教師編寫教材，但又必須確保質量，不能有隨意性。教材管理部門要加強質量監控，建立嚴格的管理制度，對教材編寫進行規范化管理。（4）注重教材形式的多樣性。美術專業教材建設更應關注教材形式的更新，突出教材多層次、多樣化的特點。美術教育的特性決定美術教材中多媒體教材的力量有時甚于文字教材，但又要掌握好多媒體教材和文字教材之間的平衡。（5）教材建設應關注藝術的發展。美術專業教材建設應關注藝術的發展，關注國際、國內最新美術動態，將美術學科的前沿知識吸收到教材中，加強與社會的密切聯系。

3. 加強教材研究，打好教材建設基礎。教材研究是教材建設的先導和基礎。只有在對教材進行研究的基礎上，才能了解現行教材存在的問題，才能結合課程改革進行教材改革，提高教材質量。

（1）明確教材研究的內容。研究本校教材建設的任務和方向，結合學科專業人才培養目標和培養方案中課程設置情況確定教材的類型，研究本校所設專業使用教材的內容、編寫體系、存在的問題，對新版教材進行評價，對同類教材進行比較研究。廣泛聽取專家、教師、學生及各方面意見。（2）建立、完善教材質量評價管理機制。教材的評價，是教材研究的一部分，是教材研究的成果，同時又能對教材的選擇起促進和參考作用。教材評價的難點就是如何設計評價指標。要結合本校的實際情況和專業人才培養目標的要求，制訂出教材質量的評價制度和評價指標體系。

建立教材質量信息反饋制度，教材管理部門應收集教材使用反饋信息，在評價的基礎上選用優秀教材，確保高水平優秀教材的使用率。逐步完善教材質量評價機制，發揮教材評價在教材建設中的監督和激勵作用，促進教材質量的不斷更新和提高，打造符合美術教育特點和規律的精品教材。

參考文獻：

[1] 陳春茹.高校教材建設與創新型人才培養的若干問題[J].寧夏大學學報：人文社會科學版，2006（6）.

[2] 汪瑞，任慧，祝帥.我們需要多少美術教材[J].美術觀察，2011（9）.

[3] 解徐金娥.從人才培養看我國高校教材建設[J].大學出版，2008（1）.

[4] 周范林.淺談高校精品教材建設[J].中國大學教學，2009（9）.

[5] 白學軍.高校教材管理工作探析[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2006（5）.

（作者單位：四川美術學院美術教育系）