高校工程型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式探索

摘 要：針對高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式和IT企業(yè)市場需求相脫節(jié)的狀況，本文分析了計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)存在的問題， 研究探索了新形勢下工程型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和發(fā)展思路，指出了其在專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和知識結(jié)構(gòu)設(shè)置、以及實(shí)踐教學(xué)上的具體舉措，為工程型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的學(xué)科教育教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高等院校 工程型 計(jì)算機(jī)人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（b）-0188-02

計(jì)算機(jī)相關(guān)產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心之一，是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著國內(nèi)外計(jì)算機(jī)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模快速發(fā)展，其不僅對優(yōu)化調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級，而且對建設(shè)創(chuàng)新性國家起著越來越重要的作用。當(dāng)前我國大部分高校均開設(shè)有計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)，擁有龐大的在校生規(guī)模，每年都有大量的計(jì)算機(jī)人才進(jìn)入就業(yè)市場，但由于高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式和IT企業(yè)市場需求的脫節(jié)，使得IT企業(yè)往往較難直接獲得符合其要求的計(jì)算機(jī)人才，這也造成了計(jì)算機(jī)人才成為目前制約我國IT企業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會在2006年推出了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》（簡稱CC2006）[1]，將人才培養(yǎng)的規(guī)格歸納為下述的三種類型、四個不同的專業(yè)方向：科學(xué)型（計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向）、工程型（包括計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向和軟件工程專業(yè)方向）、應(yīng)用型（信息技術(shù)專業(yè)方向）。CC2006進(jìn)一步明確了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，指出了以“專業(yè)方向分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議，并制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范。特別地，CC2006鼓勵不同的學(xué)校根據(jù)社會需求和自身實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同人才培養(yǎng)類型的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。此外，國務(wù)院在2011年《進(jìn)一步鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》（國發(fā)[2011]4號）中明確指出了我國軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，在其人才政策中特別強(qiáng)調(diào)，高校要進(jìn)一步深化改革，加強(qiáng)軟件工程專業(yè)建設(shè)，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及時調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，努力培養(yǎng)國際化、復(fù)合型、實(shí)用性人才，這進(jìn)一步指明當(dāng)前社會對計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)和需求的重要性和迫切性。

1 工程型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)存在的問題

由于計(jì)算機(jī)學(xué)科及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)具有知識結(jié)構(gòu)廣、發(fā)展速度快等特點(diǎn)，使得目前計(jì)算機(jī)學(xué)科各專業(yè)還沒有形成一個比較成熟通用的課程體系和人才培養(yǎng)模式。另外，由于不同地區(qū)的教育質(zhì)量存在差異，尤其西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，外語水平薄弱，這些都對計(jì)算機(jī)學(xué)科的教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，使得目前高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、課程體系設(shè)置以及綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式上存在諸多問題。

首先，培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位模糊。國家和社會的發(fā)展對人才的需要是多層次的，既需要從事基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)型人才，又需要從事專業(yè)社會實(shí)踐的工程型人才。不同類型的學(xué)校要有不同的層次定位，相應(yīng)的學(xué)科發(fā)展也要有不同的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，從而采取不同的教育模式。一些高校不顧自身實(shí)際發(fā)展情況確定高目標(biāo)、追求高層次，盲目照搬普通院校相關(guān)專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)模式，這使得高校在教材選擇、教學(xué)大綱制定、教學(xué)模式和培養(yǎng)手段的運(yùn)用上缺乏針對性、層次性和靈活性，致使教學(xué)質(zhì)量下降。

其次，課程體系設(shè)置和知識結(jié)構(gòu)不合理。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)又具有知識結(jié)構(gòu)新、發(fā)展速度快、重實(shí)踐操作等特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)學(xué)科各專業(yè)一直沒有形成一個比較成熟的課程體系和通用的人才知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式，課程設(shè)置中以基礎(chǔ)學(xué)科為中心的課程觀往往占主導(dǎo)地位[2]。課程設(shè)置多是在計(jì)算機(jī)學(xué)科傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上，增加些電子硬件類和軟件類課程，課程體系設(shè)置重理論和基礎(chǔ)，對計(jì)算機(jī)工程類領(lǐng)域的知識涵蓋面窄，這也造成了計(jì)算機(jī)工程類學(xué)科發(fā)展和其相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的脫節(jié)。

最后，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門具有很強(qiáng)系統(tǒng)性和工程性的新興學(xué)科，這就要求其相關(guān)的技術(shù)人員對來自不同領(lǐng)域背景的工程項(xiàng)目具備一定的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)類工程人才的培養(yǎng)過程中，存在現(xiàn)行各地方高校的教育體制滯后于信息社會快速發(fā)展及需求的問題[3]。多數(shù)高校依然沿用陳舊的培養(yǎng)模式，教學(xué)計(jì)劃主要以理論講授為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生將過多的時間和精力投入到課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，忽略了指導(dǎo)學(xué)生將各專業(yè)課程知識和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的揉合在一起，致使學(xué)生的理論能力和實(shí)踐能力嚴(yán)重失衡。

2 工程型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式探索

計(jì)算機(jī)工程類專業(yè)具有適應(yīng)面廣、涵蓋技術(shù)領(lǐng)域多、發(fā)展變化快等特點(diǎn)。特別是在21紀(jì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息時代，計(jì)算機(jī)工程類學(xué)科的相關(guān)理論和應(yīng)用技術(shù)，不斷隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)的進(jìn)一步深入而迅速發(fā)展。為了適應(yīng)工程型計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的整體形勢，創(chuàng)建工程型計(jì)算機(jī)特色專業(yè)，更好地培養(yǎng)符合社會需要的人才，高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)專業(yè)特色鮮明、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)完善、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)條件充實(shí)的人才培養(yǎng)模式，其中這里包含以下幾個重要方面。

首先，要明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)特色。根據(jù)國家教育部對計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見和其他大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，進(jìn)一步充實(shí)和完善培養(yǎng)工程型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)計(jì)劃及課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高工程型計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)所需的基本素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)，保質(zhì)量、重特色，明確專業(yè)定位和培養(yǎng)方向，更好地培養(yǎng)出側(cè)重于工程型計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才。

其次，要整合課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)學(xué)科各專業(yè)作為一個新興專業(yè)，早期其課程體系和課程結(jié)構(gòu)主要依賴于CC2004（Computing Curriculum 2004，計(jì)算機(jī)學(xué)科教程）[4]。在制定具體課程時，現(xiàn)階段高校應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)工程型人才的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合并按需修整傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科課程，設(shè)置通識課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺和實(shí)踐教學(xué)平臺等模塊化的專業(yè)課程體系，突出社會和企業(yè)所需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)和工程性課程，增加工程訓(xùn)練和工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成寬、專的人才培養(yǎng)課程體系，使得調(diào)整后的課程體系設(shè)置不僅實(shí)用性強(qiáng)，而且有利于學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢個性化發(fā)展。

再次，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，由于學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的特殊性，計(jì)算機(jī)程序和命令是由英文命名的變量和函數(shù)等來編寫的，其代碼的相關(guān)注釋也都是用英文表述的。另外，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展速度快且知識更新周期短，所以往往最新和最前沿的相關(guān)文獻(xiàn)綜述、技術(shù)文檔、以及研究進(jìn)展報告等也都是由英文撰寫的。因此，英語學(xué)習(xí)對本專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用顯得尤為重要。在具體實(shí)施的過程中，高校應(yīng)根據(jù)自身生源特點(diǎn)，在低年級開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程和在高年級的部分專業(yè)課程開設(shè)雙語課，這樣分階段逐步提高學(xué)生的專業(yè)英語水平和實(shí)際應(yīng)用能力。

最后，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是指有計(jì)劃地組織學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、操作，掌握與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識和實(shí)踐技能的教學(xué)活動。對于計(jì)算機(jī)學(xué)科工程型人才來說，應(yīng)用實(shí)踐是人才培養(yǎng)的核心，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都需高度重視實(shí)踐教學(xué)[5]。通過實(shí)踐教學(xué)，可進(jìn)一步鞏固和加深所學(xué)的理論知識，提高運(yùn)用理論知識去分析和解決實(shí)際問題的能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等專業(yè)技能。在具體實(shí)施的過程中，高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐現(xiàn)狀，將實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的目標(biāo)定為研究構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)層次化的實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)內(nèi)容調(diào)整、整合，形成多層次、具有彈性結(jié)構(gòu)、相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，對課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)定期重新修訂，豐富和充實(shí)新的應(yīng)用技術(shù)；建立專門的計(jì)算機(jī)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，開展計(jì)算機(jī)工程類課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣搭起了課堂理論教學(xué)和學(xué)生動手具體實(shí)踐的橋梁，使得在鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力的同時，也加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增加本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)長期基地，開展依托企業(yè)的定制培訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。

3 結(jié)語

計(jì)算機(jī)類相關(guān)產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要新興信息產(chǎn)業(yè)，計(jì)算機(jī)學(xué)科各專業(yè)作為一個新興的學(xué)科專業(yè)，其課程體系的改革和人才培養(yǎng)模式需要不斷在實(shí)踐中與時俱進(jìn)、摸索總結(jié)。高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，遵循學(xué)科發(fā)展和人才教育培養(yǎng)規(guī)律，改革課程教學(xué)內(nèi)容體系和課堂教學(xué)方式，構(gòu)筑專業(yè)教學(xué)平臺，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，綜合提高該學(xué)生的理論和實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)工程型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范：試行[M].北京：高等教育出版社，2006：3-43.

[2]張仰森，趙剛.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（9）：89-92.

[3]郭銀章，曾建潮.地方高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（13）：6-9.

[4]ACM/AIS/IEEE-CS.Computing Curricula 2004 Overview Report [EB/OL]. [2004-06-01].portal.acm.org.

[5]王志英.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（3）：18-20.