對我校科學教育專業(yè)的思考

摘 要：我校新開科學教育專業(yè)已有數(shù)年，目的就是為初中科學教育學科培養(yǎng)師資；然而幾年來的實踐也給了人們許多思考與反思，本文就此查閱文獻總結出亟待改進的幾點建議，供同人與教育管理部門決策時參考。

關鍵詞：科學教育 改革 反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（b）-0197-01

長期以來我國學校教育是分科的，且小學、中學、大學的教育很少協(xié)調(diào)聯(lián)絡。隨著社會發(fā)展，教育分科分割局面日見其絀：單科情結“一葉障目”，不見整體，缺乏上位思考與整體規(guī)劃，容易迷失方向；過于重視學科知識傳授，忽視學生全面發(fā)展，忽視不同學科之間相互聯(lián)系……在此背景下，合科教學被人提上議程且得到了發(fā)展。2003年12月，胡錦濤同志在中共中央、國務院召開的全國人才工作會議上講話指出：實施人才強國戰(zhàn)略，“要進一步完善普通教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育相銜接的教育體系，完善繼續(xù)教育和培養(yǎng)制度，建立健全人才培養(yǎng)機制[1]。”2004年秋浙江師范大學為了順應省初中課程改革，首開科學教育專業(yè)目的就是為初中的科學教育學科培養(yǎng)師資。《初中科學課程標準》明確表述了科學課程的目標，包括：科學探究、科學知識與技能、科學態(tài)度、情感與價值觀和科學、技術與社會的關系。作為浙江師范大學學生，經(jīng)過畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查與查考文獻等總結了我校科教育專業(yè)存在的一些問題，下面逐一闡述。

1 浙江師范大學本科科學教育專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 科學教育專業(yè)課程體系構建問題

本科科學教育專業(yè)的課程體系是以通識課、學科基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、師范性課程和實踐性課程構成。通識課程主要包括以必修形式開設的政治理論、英語、體育等；選修的自然科學概論等課程和以任選修形式開設的藝術等課程，其目的則是廣博學生知識。師范性課程包括必修的教育學、心理學等和選修的教師倫理學等。教育實踐課程主要包括必修的教育見習實習參觀等課程；學科基礎課程包括必修的普通物理學、普通化學、普通生物學及相應實驗等。記得上過的有些專業(yè)課，總是覺得和初中的科學教學相關性不很強，如環(huán)境科學概論。個人認為這門學科知識肯定有可改進之處。總之，現(xiàn)有科學課程設置不能很好地結合初中教學內(nèi)容，有待進一步增強與初中教學的聯(lián)系；還缺少科學課程專用實驗室（現(xiàn)在只有共享實驗室）；此外，師資上也存在問題：大學老師常常講我們當老師應該怎么當，然而有多少老師上課時是很有活力的？！

1.2 教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

浙江省幾乎所有地方的教育局都有較重的地方保護傾向，一定程度上只招本地生源畢業(yè)生。少數(shù)地區(qū)僅對優(yōu)秀畢業(yè)生不限制戶籍；且對初中科學這個學科，當前生理化的人都在競搶職位，只對優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學生干部才不限戶籍。因此，戶籍使外省科學教育專業(yè)畢業(yè)生很難在浙江公辦學校當上科學教師。

2 建議與對策

2.1 對科學教育專業(yè)課程設置的建議

課程設置和機構是學科建設的關鍵環(huán)節(jié)，也是存在諸多問題的環(huán)節(jié)。課程設置和結構的好壞，直接關系科學教育專業(yè)設置的成功與否[2]。希望專家根據(jù)經(jīng)濟社會進步需要進一步優(yōu)化其課程設置，以提高與初中科學關聯(lián)度。首先，應增設中學科學實驗室：目的是提高科學教育專業(yè)學生的實驗實踐能力；其次，要適當增加科學教育專業(yè)的實踐性課程：教育實踐課程包括必修的教育見習實習、星空觀測等；教育技能課程包括必修的現(xiàn)代教育技術、教學設計等和選修的課件制作等[3]。教師只有同時具備多個方面的知識結構和能力，才能成為優(yōu)秀的綜合型科學教師以適應基礎教育課程改革與教學。

2.2 對科學教育專業(yè)招生方面的建議

首先，每年科學教育專業(yè)招生人數(shù)要慎重確定：據(jù)了解，現(xiàn)在科學教師就業(yè)招錄的真很少，有些地方甚至一個不招，即相對過剩，導致找不到相應專業(yè)崗位。其次，慎重招收外省學生到科學教育專業(yè)就讀：因為，除了浙江省之外，其他省尚少有這個學科。就業(yè)時，是要和物理、生物等專業(yè)的畢業(yè)生競爭—— 該專業(yè)憑單科與物理、化學、生物等專業(yè)畢業(yè)生比拼，優(yōu)勢并不明顯，實踐中有的只有去小學當教師，可能還得面臨選所教科目的問題。

2.3 對學校及教育人事部門招錄科學教師的建議

學校和教育人事部門在招錄科學教師時應盡量招收科教專業(yè)的—— 科學教師崗位應優(yōu)先留給科學畢業(yè)生。

參考文獻

[1]吳俊明，駱江山，馬勇軍.科學教育基礎[M].北京：科學出版社出版社，2008.

[2]吳洪莉，陳義成，程建生.關于科學教育本科專業(yè)課程設置和結構方面的思考[J].教研究文教資料，2005（35）：11.

[3]魏明，吉世印，鄒祖莉.高師科學教育專業(yè)課程體系分析與構建[J].渝州教育學院學報：自然科學，2008（9）：64.