球類教學中發現和糾正錯誤的思考

摘 要：球類教學中發現和糾正錯誤動作時，應首先判斷學生在完成技術過程中的錯誤是認知錯誤還是運用錯誤。糾正錯誤技術動作時，應循序漸進地去改正，一次糾正一個錯誤更有利于學生掌握技術，讓學生每次只掌握一個技術要領，同時多利用夸獎、表揚、獎勵、鼓勵等多種積極的反饋方法來糾正錯誤。

關鍵詞：球類教學 發現與糾正錯誤 動作分析 反饋

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（b）-0201-01

在體育教學中，對于學生動作的正確性和準確性進行糾正和評價，是體育教師的教學任務，也是體育教學中的重要環節。同時，教師正確的引導和糾正也是衡量教學水平和教學質量的重要標志。

青少年學生在學習球類運動的過程中，存在兩個問題，一是認知錯誤，一是運用錯誤。認知錯誤是指學生沒有真正理解動作概念，沒有掌握動作要領從而造成的錯誤，也就是說在學生做動作的同時腦海中尚未形成完整的動力定型。運用錯誤是指在已經領悟了動作概念，掌握了動作要領的前提下，由于主客觀原因出現了動作變形而產生的錯誤。教師在平常的教學中，需要對學生的動作進行細心的觀察分析，從而區別這兩種錯誤并及時予以糾正，這個過程也是執教的藝術。

1 發現和糾正錯誤動作的方法

及時發現錯誤是糾正錯誤的前提，仔細觀察學生是體育教學的基礎，幫助糾正錯誤的過程始于對學生表現進行觀察和評價的過程，這就要求教師要具備對各球類技術錯誤的觀察和判斷能力，即教師要首先判斷學生的錯誤屬于技術認知錯誤還是技術運用錯誤。教師觀察分析學生的最好場合是在比賽中或在有防守的練習中，因為在這兩個場合中，學生完成一個技術動作要面臨的大量復雜的困難局面，可以最直接地反映其能力狀況，學生對各球類運動技能的掌握情況也就可以得到最好的分析。教師觀察學生所運用的技能，要有一個清晰的認識和描述。

（1）學生在練習或者比賽中什么地方出了錯？

（2）出錯的學生是誰，他是什么位置？

（3）問題何時出現的？

（4）問題在場地的什么區域出現的？

（5）有與學生或環境有關的其它特殊原因嗎？（比賽的重要性、個人身體狀況、場地狀況等？）

教師通過仔細觀察，看學生是在練習和教學比賽中頻繁地犯同類錯誤還是僅僅在比賽過程中犯錯誤。如果僅僅在比賽過程中犯錯，說明隊員犯的是運用錯誤。對于運用錯誤，應當尋找原因，為什么學生很清楚正確的技術動作卻還是會犯錯誤呢？是技術動作還沒有動力定型，是比賽過于緊張，還是受到防守的影響？各球類運動作為一個復雜多變的運動項目，需要青少年學生能夠靈活地運用綜合性各項技術。糾正技術運用錯誤，在加強學生基本功訓練的同時，努力提高學生的意識，增強他們對比賽的適應能力。教師應多安排一些攻守對抗性較強的練習或教學比賽，讓學生多面對對抗激烈、不斷變化的比賽場景，逐漸克服緊張發蒙和不知所措，提醒學生時刻清楚自己、同伴和對手所處的位置，根據特定的場景合理的運用技術動作。

如果是動作認知錯誤，就需要幫助學生重新學習正確的技術。糾正技術認知錯誤，需加強對技術的理解，對技術的理解越透徹，越有助于糾正學生的錯誤。學生在動作學習掌握過程中產生動作錯誤的原因有四種，分別是運動生物力學方面的原因、生理方面的原因、教育心理方面的原因和外部客觀條件的原因，針對產生錯誤的原因使用相應的教學方法進行糾正。

2 糾正錯誤動作時的注意事項

首先，糾正錯誤技術動作時，應循序漸進地去改正，讓學生每次只掌握一個技術要領。例如，某個學生不能很好地完成搶防守籃板球的技術動作：用身體將對手阻擋在外，然后再搶球。這時，教師應當讓學生先學會其中的一個技術要領：用自己的背部抵住對手的胸部將其阻擋在外，同時自己占據一個有利位置，然后再掌握另一個要領：把手臂高高舉起奮力跳起搶球。有些學生不能很好地掌握技術，主要原因就是想同時掌握兩個或多個技術要領。

其次，糾正錯誤是教學過程中重要組成部分，但不必時時不停地為學生糾正錯誤動作，對于青少年而言，一次糾正一個錯誤更有利于學生掌握技術。教師在確認是哪個錯誤導致了另外錯誤的發生，在此基礎上，先糾正第一個錯誤，后面的錯誤自然而然糾正了。通常還應該先糾正容易糾正的錯誤，小的錯誤得到糾正就有可能帶來很大的改善。

再次，球類教學過程中常犯的錯誤是在糾正錯誤技術時提供了不正確的反饋和建議，錯誤的反饋和建議會適得其反。積極糾正錯誤的方法是強調應該做什么而不是不應該做什么，利用夸獎、表揚、獎勵、鼓勵等多種方法來糾正錯誤。通過積極的反饋，你可以使學生產生良好的自我感覺，增強他們掌握正確技術的愿望。

當你糾正某個學生技術錯誤時，積極的方法包括以下3個步驟。

（1）表揚學生的正確動作和努力。

要表揚那些盡力做好技術動作的學生，而不論其技術動作是否完整。如果可能的話，表揚應當在隊員做出正確動作之后立即進行。表揚可以非常簡單，比如，“做的不錯”、“很好”、“堅持”等等。你也可以使用非語言的反饋，如善意的微笑、為學生鼓掌，或者用其他面部表情或者身體語言表達你的贊許。

（2）確保學生都理解教師的講解。

如果學生不理解你的反饋信息，他也就不能及時的去糾正自己的錯誤動作。你可以要求學生復述你的反饋，讓其解釋和演示如何應用。如果學生做不到這些，你應當保持耐心，重復講解，然后再讓學生復述你的反饋。

（3）營造一個讓學生努力提高的學習氛圍。

即使學生理解了教師的反饋，他們的錯誤通常也不會馬上得到糾正。當錯誤很難糾正或學生出現畏難情緒的時候，要鼓勵他們勇于克服困難。應當告知他們糾正錯誤是需要時間的，只有當付出了一定努力之后，技術才會有所提高。對于那些缺乏自信心的隊員要給予鼓勵，用一些溫暖人心的話語可以鼓勵學生不斷提高技術掌握水平。

最后，在糾正某個學生錯誤時候要面對一群學生，教師如何以積極地方式來對個別學生提供反饋呢？如果用大呼小叫的方式大聲吆喝著糾正錯誤，會讓學生倍感尷尬，一對一的單獨指導糾正更易于學生接受，這時候其他學生仍然在學習活動狀態，他們不可能聽到你們的談話。青少年學生正處在學習的階段，也是處在自尊心非常強的時候，這時候體育教師花多少時間和精力去觀察分析學生和針對性地安排教學，直接影響了教學的效果和學生體育能力的提高。

參考文獻

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