如何提高大學生英語四級聽力水平

摘 要： 英語存在音變現象，英美音的差異，同音詞與近義詞再加上學生英語基本功不扎實，缺乏聽力技巧等個人因素，導致大學生四級英語考試的失敗，作者從這些方面著手提出了正確的解決方法。

關鍵詞： 音變現象 英美音的差異 同音詞與近音詞 英語基本功 聽力技巧

一、問題的提出

英語是世界上使用最廣泛的語言。自中國加入世貿組織以來，對大學生英語交流能力的要求越來越高。而要提高英語交流能力首先要提高聽力水平。如果學生在聽上都存在較大困難，提高英語交流能力就是無稽之談。與此同時，我們發現為了適應社會的發展，在不斷改革的各種考試題型中，聽力所占的分數越來越多，在大學四級考試中，聽力占據了35%的比分，對考生順利通過大學英語四級考試起著決定性的作用。但現實生活中大學生的聽力能力十分薄弱。四、六級考試委員會一項內部閱卷統計也印證了這一點——考生聽力部分平均得分不超過150（聽力總分249分）。因此，提高學生的聽力水平迫在眉睫。

二、影響學生聽力水平提高的原因

筆者經過分析調查，發現考生認為聽力難以駕馭，其主要原因包括以下幾個方面。

1.音變現象。

英語中有很多音變現象，如連讀、同化、弱讀、失爆、不完全爆破等。這些知識學生很早就接觸，但是真正掌握的學生寥寥無幾，嚴重影響他們聽力水平的提高。如：在hold up這個短語中，第一個單詞以輔音結尾，下一個單詞以元音開頭，兩個詞要連讀，而學生平時自己讀的時候忽視了這一點，當聽到收音機或磁帶里面連讀的語音時自然就很難聽懂了。

2.英美音的差別。

中國學生的英語發音多傾向于英音或英美混雜音，而我們經常聽到的聽力，比如大學英語四級聽力考試中既有英音又有美音，這就造成了學生對發音不太適應。英美音的差別主要包括：

①/r/音上的差異：在一個單詞里，當/r/音位于一個元音的后面時，英式英語一般不將其發出，而美式英語則一般將其發出。

②元音上的差異：如英音中/？藜/的在美音中常發作/a：/音等。

③有些難于歸類的特殊單詞在英音和美音上發音有區別。

3.同音詞與近音詞。

英語中有不少同音或近音異形詞。學生只能聽到錄音而見不到詞形，不易分辨出這些同音或近音異形詞，如學生很容易將pitch聽成peach，將stuff聽成staff，將rise聽成rice等。

4.學生英語基本功差。

聽力考試經常涉及轉折、虛擬、比較、建議、請求、反問或否定等難以把握的特殊句式，理解這些句式往往是解題的關鍵。而學生通常對這些句式缺乏敏感度，因此，熟悉和掌握這些特殊句式，將有助于考生更加快速、準確地抓住關鍵信息。另外，學生詞匯量不夠在很大程度上影響他們對某些句子的理解。

5.聽力技巧缺乏。

有的學生在做聽力題目時，總是試圖一字不漏地聽下每一個詞，生怕因為沒聽懂個別詞而影響答題。而事實上這樣做的結果是很難在聽力考試中拿到高分。例如，下面一道聽力題題目：

A）See a doctor.

B）Stay in bed for a few days.

C）Get treatment in a better hospital.

D）Make a phone call to the doctor.

聽力原文：

W：Carol told us on the phone not to worry about her.Her left leg doesn’t hurt as much as it did yesterday.

M：She’d better have it examined by a doctor anyway.And I will call her about it this evening.

Q：What does the man think Carol should do？

在這個短對話里面，我們并不是什么都要聽懂，had better是聽力技巧里面的一個技巧詞，暗示一個重要的建議即將出現，答案就將出現在技巧詞后方。學生只要聽懂關鍵詞had better后面的信息，就能正確答題，所以答案為（A）。

6.學生存在心理障礙。

聽力提高的關鍵是要有良好的心理素質。一個心理素質好的學生能夠集中思想，積極主動地完成聽力學習工作，心理素質不好的學生通常在聽力播放時產生焦躁緊張的情緒，在這樣的狀態下進行聽力是無效的。而且聽力的提高是一個長期的過程。很多學生缺乏長期有效的努力，沒有毅力，三天打魚兩天曬網，導致聽力水平老是提高不上來，于是學生錯誤地認為聽力是個不可跨越的橫溝。久而久之，對聽力形成了一種厭惡情緒，容易泄氣。須知沒有堅持不懈的精神和對聽力的熱愛，就失去了提高聽力水平的前提，學生必須調整好自己的心態。

7.不良的學習習慣。

學生通常在做聽力時會遇到聽不懂的單詞，總習慣于冥思苦想這個詞，懸在一個詞上，停頓了一段時間，反而影響了后方聽力的內容，聽到的是支離破碎的句子，使得學生不能從總體上把握句子的意思。還有的學生在聽的時候喜歡邊聽邊翻譯，而聽力的播放速度遠遠快于學生翻譯的速度，所以翻譯會導致大腦反應不過來，跟不上聽力的速度。

三、如何提高聽力水平

通過以上分析，筆者認為教師應充分發揮主觀能動性，根據問題對癥下藥，可從以下幾個方面解決學生聽力當中遇到的問題。

1.糾正學生錯誤發音，加強學生英語基本功訓練。

筆者建議對剛入校的大一新生進行發音糾正，幫助學生糾正48個國際音標中的錯誤發音，包括英語中元音，輔音，以及之前提到的音變現象等的學習與反復訓練。對前面提到的表示轉折、虛擬、比較、建議、請求、反問或否定等難以把握的特殊句式加以復習，加深學生的理解。聽力詞匯相對于閱讀詞匯難度較低，比較口語化，所以教師可總結出學生在聽力當中經常出現，容易被聽錯或聽不懂的詞匯。之后，讓學生對這些詞匯進行背誦和默寫。

2.傳授聽力技巧。

英語四級聽力考試主要包括短對話，長對話，短問聽力，復合式聽寫題型。每一種題目的解題都是有規律可循的。運用技巧做題總能事半功倍。如短對話，是一男一女組成的共兩句話的對話。兩句話到底哪一句更重要呢？題目做多了，我們自然而然發現題目的答案總是出現在第二句當中，因此，聽短對話時重點要聽的是第二句話。說到長對話和短文聽力，這兩種題型的共同點是聽力原文較長，難以把握，很多學生的感受是播音一開始，自己就被牽著鼻子走，不知道該注意哪兒，記錄哪兒，稀里糊涂聽完了，一看題，腦子里一片空白。對這類題型教師應多傳授學習方法，如轉折關系考點，首末句考點（首末句是指文章前三句和后三句），邏輯詞考點，情態動詞考點，序數詞考點，重點詞（表示重要含義的詞）考點，事實羅列詞考點，上面提到的這些詞后方的信息是考點，是要認真聽的內容。另外，一些特定句型，如出現在實驗表明，科學家發現等句子后方的信息或表建議的句子是我們要聽的重中之重。又如所聽即所得的原則（聽到什么就在選項中選什么），視聽基本一致的原則（答案出現的循序和原文被讀的循序是一致的）等，都在這兩種題型中大量運用。而復合式聽力在做題前應先讓學生學會判斷空白處所填詞的詞性和單復數，并鼓勵學生多聽復合式聽力，多訓練速度，能聽懂多少就寫多少。當然方法遠不止這些，老師應多用這些技巧對學生進行訓練，讓學生對之有一定的敏感度，提高自信。

3.通過觀賞電影提高聽力。

前面提到學生聽力上有心理障礙，筆者認為主要是因為聽力學習是一個長期的枯燥無味的過程，容易讓學生缺乏興趣并產生恐懼，影響學生對聽力的熱愛和心態。沒有在較好的心態下進行聽力訓練必然使學生聽力失敗。因而，激發學生聽力的興趣能促使學生跨越心理障礙，增強自信心。筆者認為現代影視發展迅速，通過觀賞電影學習聽力是不錯的選擇。電影能讓學生擺脫課本知識的無趣，迅速融入故事情節當中，最大限度地調動學生視聽觸動等器官，以生動性、趣味性動態效果吸引學生的注意力。學生不僅可以看到許多好萊塢的帥哥美女明星們及他們精彩的表演，而且可以欣賞美麗的景色，聆聽美妙的音樂。隨著情節的變化，學生時而歡喜時而悲傷，時而緊張時而放松，故事里面任何一個小小的轉折都能牽動學生的心。這些當然都是引發學生學習興趣的動力，有經驗的老師都會發現電影課下課后，很多學生常常流連忘返，讓他們在這樣的環境下學習必定事倍功半。建議教師選出幾部學生非常喜歡的電影（如《阿甘正傳》，《西雅圖不眠之夜》等），讓學生去網上下載電影，用MP3反復視聽，這比單純地做幾套聽力題目效果好得多，學生亦不會覺得乏味。

四、結語

在教師的細心教導下，學生定會在聽力上找到自我，且越戰越勇，在聽力考試上取得較好的成績。

參考文獻：

[1]王長喜.大學英語四級考試巔峰聽力[M].北京：中國和平音像電子出版社，2009.

[2]俞麗芳，田翠花.如何增強大學生英語四、六級聽力的應試能力[J].商場現代化，2005，（09）：208.

（作者系華中師范大學碩士）