初中生英語書面表達困難的原因及其對策

摘 要： 《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語寫作教學(xué)目標(biāo)做了明確規(guī)定。然而，在現(xiàn)行的初中英語寫作教學(xué)實踐中，很多學(xué)生感到書面表達困難，實際寫作能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠。本文從研究學(xué)生書面表達困難入手，分析改進寫作教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 書面表達 困難 策略

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對“寫作教學(xué)”目標(biāo)做了規(guī)定，要求學(xué)生圍繞“文字及圖表提供信息寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文或報告，在寫作中做到文體規(guī)范，語句通順”。這不僅為學(xué)生提出了具體的英語寫作要求，而且為教師指出了明確的英語寫作教學(xué)方向。針對上述目標(biāo)要求，對照現(xiàn)行的初中英語寫作教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生感到書面表達有困難，表現(xiàn)得非常被動和無奈，實際寫作能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠。本文從研究學(xué)生書面表達困難入手，探討改進寫作教學(xué)的策略和方法。

一、初中生英語書面表達困難的原因

1.詞匯量小。

詞匯是寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇文章，就要有相當(dāng)?shù)脑~匯作基礎(chǔ)。按照教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中畢業(yè)生認知詞匯量應(yīng)在1600個，習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)在300個。但大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達不到要求，對單詞用法的掌握不夠全面，這給學(xué)生的書面表達訓(xùn)練帶來了困難。

2.語法掌握不夠。

語法規(guī)則是英語寫作涉及的另一基本要素。沒有語法，能正確表達的東西很少。由于多數(shù)學(xué)生詞語用法平時訓(xùn)練少，語法知識掌握不夠，因此遣詞造句行文時難以動筆，要么動筆就錯，語言表達不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)混亂，含義不清，其中不乏Chinese English。如：（1）My father always busy.（2）He early go to work.（3）Miss Li teach us English one year.

3.語篇駕馭能力差，不會使用起承轉(zhuǎn)合的行文手段。

一篇文章無論長短，都應(yīng)是由一系列的句子和語段所構(gòu)成的語義整體。因此，它不僅要求合乎語法，而且要意思連貫。但不少學(xué)生語篇駕馭能力差，不會使用起承轉(zhuǎn)合的行文手段，在寫作時只是把若干句子機械地堆砌，結(jié)果寫出來的段落或篇章條理不清，邏輯不嚴，語義不連貫。

4.口語表達能力不強。

寫作與口語表達能力有著密切的聯(lián)系。“Nothing should be read or spoken before it has been heard.Nothing should be written before it has been read or spoken.”可見書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎(chǔ)。目前，由于客觀原因，大多數(shù)省市中考沒有設(shè)立口試環(huán)節(jié)，多數(shù)中學(xué)尚未開設(shè)英語口語課，學(xué)生口頭表達能力不強，因此給書面表達帶來困難。

5.教師未能充分利用教材，對學(xué)生寫作進行有效訓(xùn)練。

使用新教材后，教師有一個共同的體會：課時緊，容量大，教師忙于趕教學(xué)進度，雖然教材大多數(shù)單元都有writing practice練習(xí)，但教師往往無暇顧及，未能很好地結(jié)合教材，對學(xué)生寫作進行有效的訓(xùn)練，加上寫作教學(xué)難度大，寫作訓(xùn)練花時間，見效慢，學(xué)生怕寫，教師怕改。不少學(xué)生未能熟練掌握各種體裁的表達方法和技巧，寫作能力得不到有效的培養(yǎng)和提高。

二、提高學(xué)生書面表達能力的策略

針對上述學(xué)生書面表達存在的困難，我們在日常教學(xué)中應(yīng)采用什么策略培養(yǎng)、提高學(xué)生的書面表達能力呢？筆者認為可用如下做法：

1.加強詞匯積累。

學(xué)生寫作時要想充分表達自己的思想，擁有足夠的詞匯是前提，準(zhǔn)確掌握詞的用法是基礎(chǔ)。教師在平時教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生將詞的音、形、義、性相結(jié)合識記單詞，這是記單詞最有效的方法；其次，教給學(xué)生基本構(gòu)詞法的知識，讓學(xué)生借助構(gòu)詞法擴充詞匯量；再次，結(jié)合對話、課文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握有關(guān)單詞、詞組、習(xí)慣用語和固定搭配及其用法；最后，通過閱讀、聽說等教學(xué)活動，鞏固、擴大學(xué)生詞匯量，掌握詞匯的基本用法，有計劃地為寫作訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

2.重視語法學(xué)習(xí)。

語法是語言工作者從人們?nèi)粘ＵZ言實踐中歸納、整理出來的語言規(guī)律。只有在語言實踐中，學(xué)生才會對這些規(guī)律有深刻的理解，學(xué)會運用。在日常教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對教材中不斷出現(xiàn)的新的語法知識觀察積累，及時歸納，教師講清要點，配以相應(yīng)的口、筆頭練習(xí)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外進行有目的的操練，達到熟練的程度，從而有效地提高學(xué)生的英語語法運用能力，利于寫作能力的提高。

3.結(jié)合課文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力。

現(xiàn)行初中英語教材中課文話題廣泛，體裁多樣，表達方式活潑，這無疑為英語寫作的教與學(xué)提供了許多優(yōu)秀的范文材料。在課文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)活化教材與教法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，可以從寫作的角度分析課文，幫助學(xué)生了解有關(guān)課文的體裁和文體特點，作者情感表達，語篇結(jié)構(gòu)等，尤其是語篇結(jié)構(gòu)的分析，有利于幫助學(xué)生擺脫母語思維方式，初步學(xué)會用英語思維，在寫作謀篇的過程中把握好統(tǒng)一性（Unity）和連貫性（Coherence）兩個基本原則，學(xué)會運用起承轉(zhuǎn)合的行文手段，克服英語作文語篇上存在的條理不清、邏輯不嚴、語義不連貫、內(nèi)容重點不突出的缺陷。

4.注重口頭表達訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達能力。

初中英語教材提供了大量的聽說訓(xùn)練素材，在課堂教學(xué)中，教師可設(shè)置多種交際情景，采用多種方式增加學(xué)生之間、師生之間的對話與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機會。如看圖說話，復(fù)述課文，講述故事，伙伴對話，表演對話和短劇，小組討論，闡述觀點等均可促進學(xué)生口頭表達能力的提高。在口頭表達后，再讓學(xué)生做書面表達，進行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達能力。例如，《仁愛英語》8A Unit2，Topic2 SectionC的第二部分Group work有5幅圖，內(nèi)容是Michacl，Kangkang，Maria和Jane在公園里游玩時所發(fā)生的事。在看圖思考、分組討論、口頭表達后，可要求學(xué)生利用圖中所提供的單詞、短語寫一篇短文就是一個很好的范例。

5.充分利用教材，讓學(xué)生掌握各種體裁的表達方法和技巧。

教材是學(xué)生首先接觸到的而且最主要的寫作素材的聚集地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中英語教材圖文并茂，材料豐富，課文體裁多種多樣，有記敘文、描寫文、說明文、應(yīng)用文（信件、日記、通知、請假條、電話留言）等，這就為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地。教師在日常教學(xué)中，要精心設(shè)計教學(xué)方案，合理安排教學(xué)進度，充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的寫作訓(xùn)練。具體形式：

（1）利用對話寫短文。如，將《仁愛英語》7B Unit5 Topic1 SectionC 1a的對話改寫成一篇以“The School Life of American Students”為題目的短文。

（2）利用課文的圖、表或Workbook提供的練習(xí)寫對話或有關(guān)文體的短文。如，學(xué)完了《仁愛英語》7B Unit8Topic1后，讓學(xué)生回家后注意收看CCTV Channel I的世界主要城市的Weather Report節(jié)目，認真做好記錄，模仿P83第二部分Written work列成表格，然后用英語寫成一則天氣預(yù)報，第二天的課堂上模仿天氣預(yù)報員向全班播報。又如，教完了7A Unit3Topic3 Section D或8A Unit2Topic1 SectionD后，可讓學(xué)生按老師要求在課堂上或課后完成相應(yīng)的Written work，即把英語老師當(dāng)做friend，用真正的信紙信封寫封英文信或發(fā)e-mail給老師。

（3）利用課文進行縮寫、改寫、仿寫、擴寫或續(xù)寫訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)了《仁愛英語》8B Unit6 Topic2 SectionD Michael’s Diary后，可要求學(xué)生根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞對課文進行復(fù)述、縮寫或仿寫。

這樣有機地把教材和書面表達結(jié)合起來，因文制宜地對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，一方面，能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)會的課本知識，加深對課文的理解，并有助于培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，另一方面，通過長期的書面表達訓(xùn)練，學(xué)生大都掌握了各種體裁的表達方法和技巧，能寫出意思比較完整、表達較準(zhǔn)確的文章。

總之，要想有效地提高學(xué)生的書面表達能力，首先要了解學(xué)生在寫作中存在的困難，然后針對學(xué)生的實際情況對癥下藥，實施有效的訓(xùn)練方法。只要我們堅持不懈，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，英語寫作教學(xué)就會邁上一個新臺階。

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