新課改下寫作思路的轉(zhuǎn)型

摘 要： 新課標(biāo)對初中語文寫作教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)思路一定程度上制約了學(xué)生寫作能力的提高，因此有必要對語文寫作教學(xué)思路的轉(zhuǎn)型進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 新課改 寫作思路 轉(zhuǎn)型

一、課程內(nèi)容整合：追求序列建構(gòu)

1.單元主題線。我以教材為依托，結(jié)合各個單元的閱讀課文主題，對學(xué)生進(jìn)行主題序列寫作訓(xùn)練。比如《范進(jìn)中舉》這篇文章中：屠戶把銀子攥在手里緊緊地，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著，我原本是賀你的，怎好又拿回去？”“屠戶連忙把拳頭縮回去，往腰里揣……”“攥”“舒”“縮”“揣”等一系列寫實動作，將那個屠戶見財眼開卻又假意推辭的性格描寫得淋漓盡致、入木三分，本單元的同步寫作訓(xùn)練主題就為“人物的動作細(xì)節(jié)描寫”。

2.課文寫作特點線。我以教材為依托，結(jié)合具體閱讀課文的寫作特點與課后練習(xí)的提示、要求，對學(xué)生進(jìn)行微格寫作技法的序列寫作訓(xùn)練。如對應(yīng)語文版七年級第六單元中的《傷仲永》設(shè)計題目：“在《傷仲永》中，王安石只安排了一句語言描寫：‘泯然眾人矣！’這一句話，把王安石的惋惜之情清晰地表達(dá)出來了。同學(xué)們，你們能不能也描摹出一個場景，用一句語言進(jìn)行概括？”

3.時鮮主題線。我以班團活動、社會熱點、傳統(tǒng)節(jié)假日為依托，對學(xué)生進(jìn)行時鮮主題的序列寫作訓(xùn)練，緊扣時代的主題，通過寫作把握和感受時代的脈搏。

二、寫作時間調(diào)整：追求主體落實

1.把兩節(jié)作文課分成大課（60分鐘）和小課（30分鐘）。這樣設(shè)計的目的是在學(xué)生的精力、體力允許的前提下，給學(xué)生充足的時間經(jīng)歷一次（可以是一次日常訓(xùn)練也可以是一次綜合性訓(xùn)練）完整的寫作過程，打破原先在45分鐘內(nèi)學(xué)生的寫作思維容易中斷、寫作行為反復(fù)的僵局。

2.把作文課設(shè)置在周一上午的第三節(jié)課（大課）、第四節(jié)課（小課）。把作文課調(diào)整到周一，一是為了對本周的日常訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)一步明確、拆解，對學(xué)生的寫作進(jìn)行集中輔導(dǎo)；二是為了把綜合訓(xùn)練目標(biāo)的部分子目標(biāo)合理地分解到本周的每一天來進(jìn)行拆解性訓(xùn)練；三是為了便于學(xué)生自主訓(xùn)練，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)在周一時有了明確的方向、任務(wù)，學(xué)生可以隨時在條件允許的前提下，進(jìn)行自主寫作練習(xí)。

3.以每三周（約一個單元的訓(xùn)練任務(wù)）為一個分析時段。由教師根據(jù)實際需要，自主選擇一節(jié)課來全面地總結(jié)本單元日常訓(xùn)練的情況，或者是進(jìn)行一次綜合性訓(xùn)練。每三周，拿出一節(jié)課來總結(jié)本單元的日常訓(xùn)練情況，不會多占課時。此外，平時上課時，教師也會在閱讀課堂上總結(jié)學(xué)生的日常訓(xùn)練情況，但畢竟時間有限，內(nèi)容單薄。且學(xué)生們反復(fù)地修改自己的寫作序列訓(xùn)練文章，寫作水平提高是穩(wěn)定的，需要階段性地總結(jié)一下。尤其是一些比較繁雜的綜合訓(xùn)練任務(wù)，多個子目標(biāo)的訓(xùn)練效果的合成，需要在一個時間段里積淀完成。比如，在“描寫”的寫作訓(xùn)練中，我意圖進(jìn)行想象、景物描寫、人物描寫的綜合訓(xùn)練。我便在第一周出示了一張繁花盛開的小巷的照片，讓學(xué)生給這條小巷命名，并結(jié)合《從百草園到三味書屋》的景物描寫，發(fā)揮想象，采用多種修辭、多種感覺、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等方法，描寫出小巷的美景，不少于150字。第二周時，我又出示了一張陰暗的小巷的照片，假設(shè)這里曾是個陳舊、陰暗、骯臟、冷清的小巷，讓學(xué)生發(fā)揮想象，運用景物描寫描述它的樣子，不少于150字。第三周時，我讓學(xué)生寫半命題作文“××小巷的‘傳奇’”，讓學(xué)生發(fā)揮想象，假設(shè)造成小巷陳舊、陰暗、骯臟的原因是什么？又是什么人的到來讓小巷變得非常美麗？在這條小巷中發(fā)生了怎樣的“傳奇”故事？讓學(xué)生寫不少于500字的作文。同時，我們讓學(xué)生把前兩周的景物描寫的最終結(jié)果自然地融合到這一次的作文寫作中。這樣的寫作跨周進(jìn)行，讓學(xué)生真正經(jīng)歷一次完整的寫作過程。

三、寫作課型運用：追求環(huán)節(jié)驅(qū)動

1.日常訓(xùn)練的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計。第一，大課的課堂結(jié)構(gòu)。周寫作輔導(dǎo)：教師解讀本周的日常訓(xùn)練目標(biāo)，尤其是要明確本周的訓(xùn)練目標(biāo)和綜合訓(xùn)練目標(biāo)的關(guān)系，讓學(xué)生明確本周的寫作目標(biāo)和任務(wù)，對學(xué)生的日常訓(xùn)練進(jìn)行集中輔導(dǎo)，此環(huán)節(jié)大約安排15分鐘；本課寫作輔導(dǎo)：投放綜合訓(xùn)練目標(biāo)的子目標(biāo)，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，明確本次訓(xùn)練的目標(biāo)、要求，師生共同討論寫作思路，此環(huán)節(jié)大約安排5分鐘；自主寫作：學(xué)生完成寫作任務(wù)，此環(huán)節(jié)大約安排30分鐘；自主修改：學(xué)生修改自己的作文，此環(huán)節(jié)大約安排10分鐘。第二，小課的課堂結(jié)構(gòu)。互改作文：學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相批閱、交流大課上寫的作文，并推薦出優(yōu)秀作品，以備班內(nèi)交流，教師同時也要快速地閱讀一些學(xué)生的作文，提出修改建議，此環(huán)節(jié)大約安排10分鐘；完善定稿：學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組內(nèi)的交流情況與教師的建議，完善文章，此環(huán)節(jié)大約安排5分鐘；佳作賞析：各小組展示佳作，并說明推薦理由，班內(nèi)加以欣賞、點評，教師加以總結(jié)，此環(huán)節(jié)大約安排10分鐘；升格拓展：根據(jù)課堂交流情況，學(xué)生總結(jié)本次寫作的成功及不足之處，明確本周的努力方向，此環(huán)節(jié)大約安排5分鐘。

2.綜合訓(xùn)練的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計。第一，大課的課堂結(jié)構(gòu)。投放題目（主題）：投放前兩周的分解訓(xùn)練目標(biāo)、達(dá)成情況，明確本次綜合訓(xùn)練的目標(biāo)，此環(huán)節(jié)大約安排1分鐘；寫前指導(dǎo)：解讀本次綜合訓(xùn)練的目標(biāo)、要求，師生共同討論寫作思路，此環(huán)節(jié)大約安排4分鐘；自主寫作：學(xué)生獨立寫作，此環(huán)節(jié)大約安排50分鐘；自主修改：學(xué)生修改自己的作文，此環(huán)節(jié)大約安排5分鐘。第二，小課的課堂結(jié)構(gòu)。互改作文：學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相批閱、交流，并推薦出優(yōu)秀作品，以備班內(nèi)交流，教師同時也要快速地閱讀一些學(xué)生作文，提出修改建議，此環(huán)節(jié)大約安排10分鐘；佳作賞析：各小組展示佳作，并說明推薦理由，班內(nèi)加以欣賞、點評，教師加以總結(jié)，此環(huán)節(jié)大約安排15分鐘；升格拓展：根據(jù)課堂交流情況，學(xué)生總結(jié)本次寫作的成功及不足之處，明確今后的努力方向，此環(huán)節(jié)大約安排5分鐘。

3.日常訓(xùn)練總結(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計。明確目標(biāo)：明確總結(jié)的范圍、要求和應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，此環(huán)節(jié)大約安排2分鐘；合作交流：小組互相批閱、交流兩周的日常訓(xùn)練結(jié)果，并推薦出優(yōu)秀作品，此環(huán)節(jié)大約安排20分鐘；佳作賞析：各小組展示優(yōu)秀習(xí)作，并說明推薦理由，互相欣賞點評，此環(huán)節(jié)大約安排13分鐘到15分鐘；反思提升：教師根據(jù)課堂交流情況、日常的批改情況，總結(jié)這兩個星期來的優(yōu)勢與不足，寫出自我反思，明確今后的訓(xùn)練方向，此環(huán)節(jié)大約安排10分鐘。