西部高校獨立學院公共體育發展現狀及對策研究

摘 要： 體育自主鍛煉作為高校公共體育改革的手段之一，在調動學生鍛煉積極性，滿足個性化的鍛煉需求，增強學生體質，促進學風建設方面取得了良好效果。學生對體育自主鍛煉總體評價滿意，項目設置、場地設施符合學生鍛煉的要求，助教團隊水平較高，教學管理較好。鍛煉時間、鍛煉場地器材、指導師資作為影響最終效果的重要因素是今后公共體育發展需著力解決的重點問題。

關鍵詞： 獨立學院 公共體育 教學改革 對策

2012年是貴州師大求是學院公共體育教學改革的起步之年，改革后的公共體育以體育自主鍛煉的形式采用“項目選修”的方式，通過選派教學經驗豐富、責任心強的專業教師擔任項目指導教師，體育專業高年級的優秀學生擔任項目助教，在規定的時間、規定的地點進行規定內容的練習，使學生全程得到更加專業的指導，真正享受體育鍛煉的樂趣，奠定全院學生身心發展的堅實基礎。

為了深入了解當前公共體育教學中存在的問題，給同學們提供更多體育項目選擇，作高效的鍛煉指導，2012年12月我們利用業余時間組織了本次問卷調查。此次調查共發放問卷2483份，回收1990份，回收率80.14%。經過統計整理有效問卷1878份，有效率94.37%。

一、公共體育教學改革對我院學生陽光體育運動發展發揮重要作用

（一）改變以前學生體育鍛煉次數少，時間短的不足。

教育部、國家體育總局和共青團中央2006年《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》，要求以“達標爭優、強健體魄”為目標，用3年時間使85%以上的學校能全面實施《學生體質健康標準》，使85%以上的學生做到每天鍛煉一小時，達到《學生體質健康標準》及格等級以上，掌握至少兩項日常鍛煉的體育技能，養成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平切實得到提高。

改革后的體育自主鍛煉要求每名學生在一學年中掌握兩項以上運動項目的基本技術和技能，每周至少安排一次集中鍛煉，時間為90分鐘。靈活的課堂教學方式、新穎的教學設計激發了學生的體育鍛煉熱情，使學生享受到了健康的學習生活。

（二）改變學生體育鍛煉形式松散、惰性強的不足。

調查數據顯示，63.8%的大學生最喜愛的體育鍛煉形式是與同學朋友一起鍛煉。此形式的優點是與知趣相投的朋友在一起可以增進朋友同學間的友誼，缺點是組織比較松散隨意，持續性和穩定性很差。有32%的學生選擇獨自鍛煉，其優點是學生可以根據自己的興趣和愛好特長參加體育項目，比較自由也容易進行，缺點是單獨活動比較枯燥，不容易克服惰性。

我院體育自主鍛煉要求學生在規定時間、規定地點開展規定內容的鍛煉活動，鍛煉情況計入學分和體育學業成績，通過嚴格的管理和有針對性的教學安排能夠約束和吸引學生，克服學生的惰性。

（三）更好滿足學生鍛煉個性化的需求。

學生體育鍛煉參與動機是豐富多彩的，呈多元方向發展，他們不再把參加體育鍛煉看成是一般的身體活動，而是把體育鍛煉與展現自我價值結合在一起。調查顯示學生參加體育活動的動機排在前三位的是增g1/3F0LnF/EMdsdyg8uj84nNyfQVZspwlTU7qaKwakU=強體質增進健康、發展個性調節心情改善不良情緒、減肥控制體重健美體型。此次教學改革的設計理念之一就是要學生根據自己的課余時間和興趣愛好選擇鍛煉項目，不搞“一刀切”和形式主義，基本滿足了不同需求學生的鍛煉需要。

二、學生對改革后的公共體育自主鍛煉總體評價滿意，滿足了鍛煉需求

體育自主鍛煉作為學院公共體育教學改革的先行手段，其工作的順利開展得到了學院師生的大力支持和積極參與，在增強學生體質，增進身心健康，繁榮校園文化生活等方面發揮了重要作用，受眾群體總體評價較高。

調查顯示，自主鍛煉的鍛煉項目設置，84.99%的同學選擇滿意或基本滿意，只有11.37%的學生認為不滿意。就場地設施、教學器材的滿意調查，70.34%的同學認為現在的場地和器材條件能夠滿足鍛煉需求。而同樣有26.06%的同學明確指出現在的條件不能滿足鍛煉的需要。

就指導教師和助教的教學與指導水平方面，87.34%的同學表示“滿意”或“基本滿意”。只有8.13%的同學表示不滿意。從選課等教務管理方面看，80.1%的同學表示認可，也有14.48%的同學不滿意現行的教務管理。與大一的公體課相比，80.58%的同學覺得更能夠滿足自己的鍛煉愿望。

從總體上看，學生滿意當前自主鍛煉的工作，但因場地設施條件有限、學生選課不便等也在一定程度上影響了鍛煉的積極性。

三、當前公共體育改革存在的問題及對策

（一）延長鍛煉時間，增強鍛煉效果。

對一個學期的鍛煉時間對掌握一個項目的基本技術和技能滿意度調查顯示：14%的學生認為夠用，23%的學生認為基本夠用，33%的學生則認為不夠用，另有30%的學生持無所謂的態度。對如果開設“1學年2個項目（輪換）”和“1學年1個項目（普修+提高）”選課方式的調查顯示：49%的學生選擇一學年1個項目，39%的學生選擇一學年2個普修項目，12%的學生則選擇了無所謂，可以看出大多數學生比較傾向于周期時間的項目。

（二）成績認定和獲取學分仍然為公共體育鍛煉的最大驅動力。

對最影響自己鍛煉效果的因素調查顯示：48%的學生選擇成績認定方式，24%的學生則認為是自身體質或心情等，10%的學生則認為是器材及場地的原因，另有9%的學生認為是興趣和愛好問題，可以看出，參與自主鍛煉的學生直接影響自己本人鍛煉效果的還以獲得成績和獲取學分為最大的原因和驅使自己鍛煉的動力。

（三）學生普遍認為“場地器材”和“選課方式”為自主鍛煉工作中急需改進的工作環節。

對整個體育自主鍛煉工作最需要改進的工作環節的調查顯示：33%的學生選擇了器材及場地設施；30%學生認為選課的方式是最要改進的環節，這說明我們自主鍛煉在安排學生選課時方法單一；18%的學生選擇了項目設置，認為項目選擇的方式較少，可以增加開設其他如網球等項目；另有10%的學生認為場地器材的管理有待提高，他們認為管理辦法已經不能適應現在的要求，應當更新制度，如增加部分場館的開放時間等；而有7%的學生則認為助教教學水平有待提高，應進一步加強教學手段、方法等的改革與創新。

（四）增設提高班意愿強但體育消費意識尚未形成。

對感興趣的項目開設提高班愿意程度的調查顯示：49%的學生表示愿意，29%的學生表示一般，16%的學生不愿意，6%的學生持無所謂態度。由此可以看出對自己感興趣的項目，學生大部分還是愿意繼續參加鍛煉以進一步提高技術。54%的學生認為提高班的人數選擇不超過30人，28%的學生認為10～20人的班級人數理想，6%的學生認為10人以下較為合適，12%的學生持無所謂態度。由此可以看出開設提高班保證效果理想班級人數為30人以下較為合適。