論網絡環境下思想品德課程作業資源的有效開發

摘 要： 在網絡環境下，思想品德課程作業開發迎來了新的發展。本文首先論述了信息技術對于思想品德課教學的影響，分為學生、教師、教學三部分。其次是思想品德課程作業資源的有效開發，著重探討了其“開放性”與“時效性”。

關鍵詞： 網絡環境 信息技術思想品德 作業資源 有效開發

當今社會，信息技術的高速發展預示著“互聯網時代”已經到來。在這樣的大背景下，我們的思想品德課程該如何開展，我們又該如何利用這些先進的技術，成為擺在我們面前的問題。在“全國中小學信息技術教育工作會議”上，為了讓教育適應社會的發展，我們提出：教育要跟上科學、社會的發展步伐，就必須加快教育的現代信息化。這是由于現代信息技術為我們的教學提供了有利的條件，使得交互式、個性化、信息化學習成為了可能。因此，本文著眼于網絡環境下的思想品德課程，來探討如何才能有效開發課程作業資源。

1.信息技術對于思想品德課教學因素的影響

1.1引燃學生的“興奮點”

根據實際經驗可知，“興趣”是學習最好的“助推劑”。這正如美國著名的認知心理學家和教育家布魯納所言：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”在他看來，“學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題的過程中得到發展”。這里的“興趣”包括：對于書本知識的興趣、對于所學內容的興趣、對于認知世界的興趣、對于未知世界探索的興趣、對于未來不可預期的興趣等。因此，我們在實際教學中，應該不斷地提出問題、創設情境、鼓勵爭論，最大限度地激發學生的探索、求知欲。相對于傳統教學方式而言，信息技術為我們的課堂教學提供了便利，能夠讓學生在“聲音、圖像、動畫”的三維空間中，激起學習、探索的欲望。

1.2促進教師的“正作用”

教師是課堂教學的主體之一，是學生學習知識的“引導者”、“啟發者”。網絡技術的廣泛應用，為教師發揮主體作用提供了形式上的可能性。為了最大限度地啟發學生的思維思考、降低學生的“思維惰性”，教師需要充分發揮“引導”的角色，去引導學生如何學習知識，如何提出疑問，如何解決問題。在這個過程中，教師與學生以網絡為平臺，來進行“互動式”的學習，以實現資源共享、共同學習、共同發展的目的。由此可以看出，網絡技術對于教師“正作用”的發揮，其作用是不可估量的，并且二者之間的“發力”是雙向的：網絡技術因教師的介入，其作用被“顯性化”；教師因網絡技術的應用，其作用被“放大化”。

1.3教學方式的“多元化”

網絡技術的引入，使我們的教學手段、方式產生了巨大的變化，這是一種“量與質”的變化。從“量”上來說，網絡技術豐富了我們的教學方式，增加了知識的資源。例如“視頻教學”、“網絡平臺”、“QQ交流”、“資料查詢”、“視頻講壇”、“交互學習”等；從“質”上來看，網絡技術開闊了我們的眼界，加深了我們對知識的認知程度。例如了解當日新聞、國情動態、世界風云、文化潮流、科學研究等。相對于網絡資源的“海量存儲”、“瞬時更新”，傳統教學的“一本書、本張嘴、一支筆”顯然是無法相提并論的。因此，我們在教學中應充分發揮網絡的技術優勢，使我們的教學手段日益豐富、日趨合理。

2.網絡環境下思想品德課程作業資源有效開發的策略

思想品德是一門關于“道德健康發展”的課程，綜合了經濟、政治、道德、風俗、習慣等內容。因此，其課程作業的設計也應具有開放性、時效性、大眾性等特點。

2.1作業資源開發的“開放性”

“作業”作為課堂的輔助教學，其“開放性”表現得較為明顯。再加上網絡中的資源是“海量”的，網上信息每日以幾何倍數增加，為這種“開放性”提供了有利的條件。因此，教師在布置作業的時候，可以以所學內容為“索引”，然后讓學生在網絡上自擬、自選“感興趣”的話題進行介紹、論述。比如在學習八年級上冊第三單元第六課“網絡交往新空間”一課時，教師可以先讓學生申請e-mail，然后通過電子郵箱將所要完成的題目發給學生。題目可以是“網絡交往有什么好處”、“你從中知道了什么”、“你對網友見面被騙一事怎么看”，也可以由學生根據興趣自擬研討題目。

2.2作業資源開發的“時效性”

現代社會，信息瞬時更新，世界一天一個樣。因此，我們在布置作業的時候，應該重視信息的更新，盡可能地讓學生用最近的信息、最新的理念來完成作業。網絡上的門戶網站、新聞頻道能給我們提供最新的信息，尤其是其強大的“搜索功能”，為學生的信息搜集提供了諸多便利。例如，我們在學習八年級上冊第四單元第八課“競爭合作求雙贏”一課時，教師首先可以讓學生了解近期世界上各個國家之間發生的大事，包括外交、文化、經濟、軍事等，然后以“模擬聯合國”為活動載體，讓學生扮演各自熟悉、感興趣的國家，利用網上搜集到的資料進行國家介紹、外交政策、主權訴求等方面的“辯論”。在此過程中，教師要盡可能地引導學生使用較為規范的外交辭令，以此來鍛煉學生的隨機應變、口頭表達能力。

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