人教版七上第七課《大變革時代》教學設計

【設計思路】

一、教學目標

掌握春秋戰國時期鐵器和牛耕的使用和推廣；都江堰的修建；商鞅變法主要內容及其歷史作用，封建制度的確立和我國封建社會的形成。教師解決辦法：在課堂教學中突出一個“變”字，突出幾個變化：生產中的變化——生產工具、生產設施、生產方法引起了社會生產關系的變革，從而引起了社會制度的變化，讓學生對“大變革”時代有更為深入的理解。

指導學生分析商鞅變法的背景、內容、意義，培養學生初步理解、分析歷史問題的能力。教師解決辦法：采用采訪形式模擬商鞅變法時商鞅對變法內容的考慮，模擬秦國的農民、士兵、商人對商鞅變法的反應，讓學生更好地理解這個問題。

二、重點和難點

1.重點：商鞅變法的內容及歷史作用。教師解決辦法：教師通過模仿央視《對話》欄目的形式，把商鞅作為采訪對象，把學生作為參與觀眾，讓學生對商鞅變法的理解更加具體化和直觀化。在討論過程中讓學生自己說說對變法的看法，了解商鞅變法是符合歷史發展潮流的，是順應民心的，所以帶來了秦國生產力的發展和富強。

2.難點：生產技術的進步、商鞅變法與大變革時代之間的關系。教師解決辦法：生產技術的進步通過對春秋戰國前農具質地材料的演進使學生了解生產工具對于生產的重要性，以理解整個教學過程中為什么把生產技術的進步作為商鞅變法的背景。有了生產的進步才有了生產關系的變化，才有了對變革的要求。

【課型選定】

基于對教學目標和對教材、學生知識、心理等的分析，課型選定為：師生合作型的活動課。

【課堂導入】

師：同學們今天我們要學習第七課《大變革時代》，看到這樣的題目你有什么感想？

生：改革的時代，變化的時代，是一個日新月異的年代。（學生回答有多樣，關鍵是了解變革就意味著改革，意味著除舊革新。）

師：同學們回答得很好，那么改革究竟是怎么回事呢？今天老師就帶大家以古論今，從發生在春秋戰國時期的這場變革談起，來看看到底什么是改革？

【課堂教學】

師：今天我們這堂課，老師要布置給同學們一項重要任務，就是一起來尋找大變革時期里發生的變化。大變革時代到底發生了哪些變化？請同學們在聽課的過程中來歸納一下，看誰找得多，記得全。

師：好，下面我們就來找找看，大變革時期的第一個變化是什么？

變一：鐵農具的廣泛使用。

在講鐵農具廣泛使用以前我們先來回顧一下，在這之前，人類使用過的勞動工具有哪些？

師（總結學生的回答）：打制石器，到骨質或木制的耒耜，原始社會晚期又出現了青銅農具，春秋時因為鐵制品非常鋒利和堅硬，比較青銅制品制作起來容易，而且價格低廉，所以鐵制的農具迅速而廣泛地被使用了起來。

變二：牛耕的使用。

師：鐵農具的推廣，大大提高了社會生產力。當時標志著生產力提高的另一個方面是牛耕。

（展示FLASH）師：看完這段FLASH你有什么體會？

生：牛耕比人耕速度快而且省勁得多了。

師（總結并過渡）：鐵農具和牛耕的廣泛使用和推廣，使得社會生產力大大提高了。同時為精耕細作、擴大耕地創造了條件，為了更好地耕種，很多人想到了興修水利來灌溉農田。于是，戰國時期各國紛紛興修水利。其中最著名的是秦國的都江堰。

變三：水利工程著名的都江堰。

師：都江堰于2000年11月被列入世界文化遺產名目，說明都江堰在世界上還是很知名的。都江堰是一個非常偉大的工程，是由秦國蜀郡太守李冰修筑的防洪灌溉工程。下面我們共同來了解一下都江堰這個水利工程的運作原理是怎樣的？

生（觀看介紹都江堰的FLASH和圖CnfYfw0yd5py+nosFpqoKA==解，并總結）：現在我們都了解了都江堰的工程原理，它根據防洪灌溉的需要，做到“旱則引水沁潤，雨則杜塞水門，隨時調節內江的水量。

都江堰使原來“旱澇多變”的成都平原變成“沃野千里”的“天府之國”。一直以來的水患變成了水利。

師：好，以上我們講了春秋戰國時期在生產生活上發生的很多變化，鐵農具、牛耕的廣泛使用，以及水利設施的建設變水患為水利等。下面我們來看看大變革時期的最重要的一個變化，就是商鞅變法。

變四：商鞅變法。

師：在戰國初期，秦國相對于中原和東方的一些大國來講勢力比較落后，為了讓自己強大起來，秦國出現了一位開明的君主“秦孝公”，他想變法圖強，于是下令招納賢人進行改革。商鞅便應約而來，協助秦孝公進行改革。

前面我們已經學習過了春秋以來，由于鐵農具和牛耕的使用和推廣，高效率的工作速度使大量荒田被奴隸們開墾出來，而新開墾出來的荒田就變成了部分奴隸主“私田”，于是越來越多的勞動也壓在了奴隸身上。奴隸生活更加悲慘，開始趁機逃亡來擺脫他們越來越悲慘的命運。面對這種部分奴隸出逃而手中奴隸則無心勞動的情況，當時的奴隸主就開始改變自己的剝削方式，不再強迫奴隸在自己的田地上耕作了，而是把這些田地出租給這些奴隸，并且約定每年收獲時奴隸上交一部分糧食作為田租，其他留給奴隸自己。這樣一來，這些私田的主人就是原來的奴隸主身份就發生了變化，從奴隸主變成新興的地主，而租種這些土地的奴隸轉變成了農民。

到了戰國時期，新興的地主階級為了確立封建統治，發展封建經濟，先后在各國掀起變法運動。其中，以秦國的商鞅變法效果最顯著。在這些變法中，影響最大、效果最顯著的便是商鞅變法。為什么商鞅變法會有如此顯著的效果呢？商鞅變法究竟有哪些內容呢？今天我們就來學習商鞅變法。

（模擬中央電視臺訪談節目，采訪“商鞅”。）

大家看到這張投影一定會覺得既熟悉又奇怪，知道的同學能一下就認出這是中央電視臺一個非常著名的訪談節目“對話”欄目的片頭。但是臺標怎么是秦國國家電視臺呢？其實沒錯，我們下面就是要模擬一場兩千多年前由秦國國家電視臺主辦的訪談節目“對話”。從現在開始，我們的課堂就成了電視臺的攝制現場，而在這里的每一個人就都變成了攝制現場的觀眾和嘉賓。

而我呢，就是這個訪談節目的主持人，當然不能我一個人唱獨角戲，我們還要請一位接受采訪的嘉賓——商鞅先生，現在有同學愿意和老師配合扮演商鞅接受我的訪問嗎？有愿意的同學就自己上來，我在上面等你。（搬凳子，上臺，有同學走上來）好，同學們應該給他點掌聲好嗎？

各位觀眾，各位嘉賓大家好，歡迎收看本期的對話欄目，我是欄目主持人。現在我們國家正在進行著一場如火如荼的改革，就是著名的改革家商鞅進行的變法，對他進行的這次變法在大街小巷，甚至各大媒體網站都褒貶不一，今天“對話”欄目有幸請來了這場改革的核心人物“商鞅”，請他直面全國的觀眾來談談這次變法。大家歡迎。

師：商鞅，你好。今天非常高興地請到了你，聽說您是因為我們國君秦孝公招納賢人進行改革，你就來到了我國。首先談談您來秦國實施改革最初的感覺嗎？

商鞅：主要是舊貴族反對我變法，但是我不計較這個。因為你看商湯王、周武王他們都進行了變法，國家才富強起來的，所以只要對國家有利就要改革。

師：那你有哪些改革措施呢？

商：首先國家承認土地私有，允許自由買賣。

師：這個措施是不是就是國家在法律上承認了地主和自耕農的土地私有權，自由買賣也成為合法的了嗎？我認為這對于新興地主是個非常好的消息。現場有新興地主的代表嗎？這個變法措施您應該是非常支持的了。您愿意給大家說說，如果法律確認你對土地的私有權，你將怎么做？

（作為“新地主”的同學各抒己見。）

師：很好，其實，在這之前其實民間就有了土地私有的現象，還有人出租土地，招攬人給他耕種，這個法律的頒布實際上就是使這種現象合法化了，對嗎？那您的第二條措施呢？

商鞅：獎勵耕戰，生產糧食布帛多的人，可以免除徭役。

教師：免除徭役是好事啊，老百姓就不用為政府承擔無償的建設和修建各種公用設施的任務了，減輕了老百姓的負擔。現場有農民朋友嗎？能給大家講講你們聽了這個措施后的感想嗎？

（作為“農民”的地主各抒己見。）

師：這兩項措施真好，有利于調動我國人民工作和生產的積極性，有利于我國經濟的迅速騰飛啊。

（教師思路：以下有關商鞅變法措施獎勵軍功和建立縣制教師和學生都用這種思路，以采訪的方式為主，先由“商鞅”闡明改革的措施及其詳細的實施內容和措施的必要性，再由教師采訪“現場嘉賓”讓學生對這些措施各抒己見，講講自己的想法，最后由教師總結改革措施的益處并“結束采訪”。）

師：同學們，剛才我們看了這段采訪一定都非常了解商鞅變法的內容了，現在老師給大家兩分鐘的時間，平復一下剛才激動的情緒，回到今天金陵中學的課堂上來，大家一起來看看書，在書上找到商鞅變法的內容，再把它看一遍，然后再想想商鞅變法對當時的秦國和之后的秦國產生了哪些影響，有什么重要意義？

生：經過商鞅變法秦國經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷加強，發展成為戰國后期最富強的封建國家。

師：其實除了商鞅變法之外，戰國時期還有很多國家都進行了變法，封建制度逐步構建起來。奴隸主的身份轉化成了地主，奴隸轉變成了有了人身自由幫地主干活的農民。有了地主和農民的這對生產關系，封建社會就形成了。因此，戰國時期是我國由奴隸社會向封建社會過渡的時期。（請同學在書上將相關內容勾畫出來。）

【鞏固小結】

師：同學們，這堂課我們主要學習了商鞅變法，由于鐵農具和牛耕的廣泛使用，水利工程的修建，生產力大大提高了，經濟飛速發展，特別是農業方面很多荒田被開墾出來，形成了一對新的雇傭關系，就是新興的地主雇傭農民為其耕種。但是這個關系一直不被政府認可，直到各國掀起了聲勢浩大的變法運動，其中商鞅變法最為突出，他為秦國封建制度的確立和統一全國奠定了基礎。秦國乃至各國的封建制度確立了，我國封建社會形成了。奴隸社會才正式過渡到封建社會。（展示幻燈片）

同學們，這堂課的主要內容就講到這里，還記得老師一上課的時候就讓同學們做的一件事情就是在《大變革時代》里找變化，現在我請同學們來找找這課我們一共講了多少變化？學生回答，教師總結：一變農具鐵來造，二變牛耕效率高，三變水患便水利，四變荒田變私田。商鞅變法立封建，變革時代不虛傳。