賞識教育在高中物理教學中的嘗試

摘 要： 物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹推理周密，要求學生具有較強的抽象能力和理解能力。這門學科要通過科學有效的教育方法，幫助學生克服自卑的心理，增強學習物理的自信心，激發學習的潛能，培養學生克服困難的品質，養成健康的心理素質。

關鍵詞： 賞識教育 高中物理教學 嘗試

高一學生開始對物理是很有興趣的，也想學好這門學科，也曾積極主動地投入物理學習中去。但由于一些學生已有的知識和能力還比較欠缺，隨著學習深入，在物理學習中接連失敗，教師在教學中一味提高教學要求，更增加了學習失敗的情感體驗，一部分學生對物理的學習由主動到被動，甚至失去了學習物理的信心和興趣。教師必須培養學生學習物理的信心，使每個學生的潛能盡可能發揮出來。賞識教育是使學生找感覺嘗甜頭的教育；是承認差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個信任的微笑，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學生驅散積聚在心底的自卑的陰影，可喚醒學生早已塵封的潛能。

一、賞識教育的前提——熱愛學生

教師面對的學生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關愛和呵護。很多學生在物理學習中經歷過太多的失敗的體驗，經歷過太多的批評指責，得到教師的關愛較少，學生的自卑心理較重，對自己沒信心，表現出麻木、冷漠、無動于衷，他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確地評價他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質是愛，沒有愛就沒有賞識教育。只有真摯的愛才能使師生心靈相通，才有成功的教育。

二、賞識的現實意義——使學生走向成功

1.賞識能增強學生的自信心，克服自卑心理。自卑心理在當今學生中普遍存在的，是過高的要求、過多的批評和不正確的評價造成的，輕者不自信，重者產生心理問題。自信心是一個人相信自己的能力的心理狀態，學生自信心主要是由教師和其他人的評價而產生的，而賞識是用慧眼發現學生的閃光點和潛能，用期待和肯定給學生積極的暗示，使他們認為自己是有能力有價值的人，從而找回自尊和自信。

2.賞識能激發學生的潛能。每個人都有不同的強項，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎上，發現亮點，真誠賞識，讓他們體會到學習中成功的快樂和喜悅，這種實踐取得的成功，將調動人身上蘊藏的潛能，形成自我激勵的機制，這種自我激勵是一種強大的動力，推動人不斷完善，勇于接受挑戰，從而取得更大的成就。

3.賞識能夠形成健康的心理。賞識教育強調了教育的人文性，在思想上是通過不斷激勵來樹立學生的自信心；在教學態度上是通過民主、平等的氛圍，使學生獲得成功感；在教學評價上采取多元評價，使教師用發展的眼光，合理公正地評價學生，使學生形成健康的心理、健全的人格，保持良好的心態。從而，在今后學習中表現出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。

4.賞識能夠融洽師生關系。良好的師生關系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關系的基礎。賞識教育需要教師尊重學生的個性差異與不同的需要，真誠地關心、愛護、理解各種類型的學生。用自己的愛去賞識學生，相信他們行。只有賞識學生，才能建立以愛為本、和諧融洽的師生關系，使學生積極配合教師的教育和引導。

三、賞識教育的簡便方法

1.熱愛本職工作。教師只有對本職工作充滿熱愛，才會在物理教學中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領學生去探索物理世界。

2.了解學生。每個人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學生對知識的感知、理解、識記是不同的，有的學生對知識理解識記得快，而有的學生對知識感知很慢。教師只有了解了學生才能確定每個學生此刻能夠達到什么程度，才會用一顆平常的心去看待學生。才會真誠贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力。

3.創設情境。對高中物理教學要針對學生實際，突出學生的學習主體地位，分層次制定學習目標，創造更多的條件讓更多的學生體驗克服困難的成就感，營造吸引學生參與的良好課堂氛圍，使學生敢講敢問、敢質疑，最大限度地調動學生學習的積極性。

4.發現亮點。每個學生都有可愛的一面，教師要善于在生活中和物理教學中發現學生身上的閃光點，你可能注意到，有的學生上物理課不認真，但反應快接受能力強；有的學生雖然粗心，但完成作業的速度快，雖然成績平平，但動手能力很強；沒耐心卻有創意……只要注意觀察，學會發現，不斷挖掘，就會發現每一個學生的亮點，才會時刻不忘去賞識學生，給學生以希望。

5.賞識不能過度。沒有賞識就沒有教育。沒有得到賞識的學生內心是孤獨、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識，會導致學生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評價自己，稍遇挫折便會承受不起，一蹶不振。所以，要適當地把握賞識的度，特別要注意學生的心理狀態和心理需要，對不同的學生賞識的程度要不同。如對平時很用功但物理成績不好學生多鼓勵多肯定，少指責少批評。對調皮、好動、表現差、物理成績不好的學生要善于捕捉閃光點，及時肯定表揚，使其揚長避短；對天賦較高的、自覺的學生適當地賞識，多提期望，多提新的、更高的要求。

一句溫馨的話語，一個愛撫的動作，一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。物理教學中使用賞識教育，不但增強了學生學習物理的信心，而且調動了學生學習物理的積極性和創造性。賞識是把學生優點看得很大，缺點看得很小，使師生之間形成情感共振，使學生在一個和諧輕松的環境中學習物理。

教學有法，但無定法。教學中根據教材內容和學生的實際水平，有目的地穿插多種方法，有如在無邊的學海中投入一粒石子，激發起學生的學習興趣，使學生在現代社會教學中，實現從知識到能力方面轉變。

參考文獻：

[1]中學物理教學參考.陜西師范大學出版社，2012.03.