高校冬季體育教學的創新

摘要：我國高校冬季體育教學的轉變、改革與創新的進程，在教育全面由原來的知識教育向行為教育轉變的背景中略顯遲緩，導致我國大學生體質與健康繼續呈現緩慢下降、肥胖檢出率繼續增加的現象，加強高校冬季體育教學的創新已經成為當前一個重要的課題。認為高校冬季體育教學缺乏人性化的方法、手段，增強學生體質無法落實到實處；教學理念落后，教學內容單一，缺乏時代氣息等是高校冬季體育教學中存在的主要問題。提出明確冬季體育教學目標，發揮學生的主體作用；以大學生的需求為導向創新教學內容；從尊重每位學生個體的角度出發，采取靈活、實效的教學方法等途徑實現我國高校冬季體育教學的改革與創新。

關鍵詞：高校；冬季體育；教學；創新

中圖分類號：G807.01

文獻標識碼：A文章編號：1002-3488（2013）03-0086-03

1引言

21世紀是競爭力充分發展的世紀[1]，創新是推動中國不斷發展的基本動力。改革與開放是促進中國社會、企業和人民群眾創新的原動力，中國的改革和現代化建設需要全社會的共同努力。我國高等教育是為全社會培養、提供創新人才的搖籃，為適應社會高速發展的需求，許多高等院校進行了重組、擴大規模，重組與規模的擴大需要一個脫胎換骨的變化過程，管理的轉變、戰略方向轉移使其改革的難度呈幾何級數的增長。我們認為高校改革從來就不是某一個校長或一個組織的事情，更不是在某一重點學科的建設上，新時期高校教育改革應將重點放在如何注重引導學生思考，注重學生人文素質的培養，而不單純只是想去告訴學生什么；更多的是讓學生互相交流，教師提出問題，然后學生來解答，但不要求學生一定給出正確的答案；另一方面教師要學會換位思考，要主動轉換自己在教學中所扮演的角色，將傳統教學中的傳播知識、講解文化、分析案例（動作）與幫助學生提高，轉變成為一個教育過程中的啟發者，教師也要從學生那里學習、收獲新的觀念、非本學科的知識和其他方面的文化。

高校冬季體育是高等教育的有機組成部分，二十一世紀的高校體育教學面臨新的形勢、新的任務，更

需要不斷地創新，在增強大學生身體素質，提高運動技能力的同時，應更注重大學生的人文素質教育，努力使體育教學更加人性化、情趣化、娛樂化與角色化。體育不僅可以使學生們的身體得到鍛煉，心靈得到啟迪，并且可以使他們掌握體育運動的技能和方法，養成終身體育意識和習慣，更重要的是在體育運動中學生們的綜合素質得到全面提升[2]。不可否認的一個現象是，高校冬季體育教學改革已經進行多年，其結果卻是大學生體質與健康狀況繼續呈現緩慢的下降[3]，這需要我們不斷進行反思，我們的改革、創新缺了點什么？高校冬季體育教學能培養學生團結協作、遵循規則、直面逆境、增強自信等良好品質的養成，體育教學的這些特質是高校其他課程不能比擬的[4]。人文素質教育的最大作用就是開發人性，教學生學會做“人”，使大學生心態健康、心胸寬容、思維理性、自我管理，以及足夠的合作意識等，這與高校冬季體育教學有著高度的契合性。因此，新時期高校冬季體育創新的突破口應是加強體育教學中人文素質因素的注入、改善和提高，使高校冬季體育教學內容、教學方法和教學環境等更加符合人文方法、遵循人文精神，使大學生真正認識到體育教學、比賽和游戲中自己所扮演的角色與未來參與社會競爭具有極大的相似性，使大學生在體育訓練的過程中不僅增強體質、提高身體健康水平，更要學會認清自己的水平、能力和發展潛能，學會如何找到自己的角色、如何扮演好自己的角色與如何增強自己身份辨別度去突破自己所扮演的角色。只有在高等教育階段培養大學生具備健康的人格與身份辨別度，他們才能適應社會的競爭，才能勝任未來不同方向、不同層面的工作與角色，為自己進入社會、扮演不同的社會角色與適應社會競爭打下堅實的基礎。

2冬季體育教學存在的主要問題

2.1缺乏人性化的方法、手段使增強學生體質無法落實到實處

從2010年全國學生體質與健康調研結果看[3]，全國中小學生的力量、柔韌性和耐力等身體素質指標比2005年有一定幅度的提高；但大學生體質與健康存在卻存在體質繼續呈現緩慢下降，下降幅度明顯減小，肥胖檢出率繼續增加的現象。祖瑩[5]認為：中小學校廣泛開展了“陽光體育運動”，使得中小學生身體素質下滑趨勢開始得到遏制并有所提高；但高校對“陽光體育運動”的開展不夠重視，缺乏具體的落實措施，導致體育經常被忽略，所以造成了大學生體質持續下降。筆者認為大學生體質連續多年下降，表明高校體育教學改革未能取得預期的結果，更是高校體育發展人文性缺位的具體表現。當代體育正在改變著越來越多人的生活，培養人們勇敢頑強、克服困難、超越自我的意志品質，培養人們競爭、團結、協作的社會意識，使其成為人們生活方式的一個重要組成部分[6]。高校體育教學具有增強大學生身體素質，傳承文化、塑造精神的“隱蔽功能[7-8]”，是提高與發展大學生身份辨別能力、自我完善能力和社會適應能力的最佳教育手段，但如何在冬季體育教學中利用好這一手段是高校冬季體育教學創新的核心命題。

2.2教學理念落后，教學內容單一，缺乏時代氣息

由于高校體育教學決策層面與管理者理念落后，在思想上缺乏對體育教學價值的認識，在組織上對校園體育文化建設少有長期規劃，使得許多體育教師以應付了事的態度對待冬季體育教學任務，教學內容單一、缺乏時代氣息成為一種必然。高校冬季體育教學多數還停留在“運動技術指導”的桎梏中，體育教學為“人的全面發展服務”，更多地還是在“人的身體發展”上打轉轉。高校體育教師雖然接受了“快樂體育”的軀殼，但卻沒有領悟“快樂體育”的真諦，體育教學中放松了對學生體質增強的訴求，而使得當代大學的體質水平整體滑坡。

3冬季體育教學創新的主要途徑

3.1明確教學目標，發揮學生的主體作用

冬季體育課程作為北方高校體育教學的一個重要組成部分，與其他季節的體育教學在目標上是一致的。由于長期以來我們在體育教學目標上存在著偏差，一味強調體育教學的生物價值，因此導致冬季體育課程教學人文性缺失，甚至與人性的背離。人的發展離不開人性化的環境，人性化的環境必須由人性化的教學目標作導向。人性化的教學目標的基本內涵就是促進學生身心的全面發展與對學生個體人性和價值的尊重。

冬季體育課程的教學目標必須充分體現教育者的“主導”原則，倡導發揮學生的“主體作用”，但不是放任學生自由發展。摒棄單純的生物體育教育觀，要從“育體”向“育人”方法轉變，使冬季體育教學目標的最終價值表現生命性、未來性和社會性[9]。通過冬季體育課程的內容設計滿足學生的興趣、愛好和對身體活動的需要，通過冬季體育教學過程的控制培養學生良好的心理品質、道德素養，通過教師與學生之間、學生與學生之間和諧人際關系的培養促進學生身心的健康發展，最終實現冬季體育教學目標。

3.2以大學生的需求為導向創新教學內容

高校冬季體育課程教學過程中，對大學生運動技能培養中前后內在的聯系看似無可挑剔，但教學內容過于陳舊、老套，會束縛學生的求知欲望，抹煞學生進一步參與體育的興趣和積極性。當今學生興趣、愛好已呈現多樣化，無視學生的初始水平和接受能力的差異，何談對“教學主體”尊重。從人文素質教育出發，在冬季體育課程教學內容安排上，必須打破以往墨守的教學順序，抓住學生心理上點滴的求知渴望作為突破口，選擇學生們喜愛的體育項目，開發形式多樣的冬季體育課程，如開設冰雪體育教學課程[10]。從豐富大學生的感性認識入手，激發他們參加體育教學活動的樂趣，滿足他們對喜愛的冬季體育項目育的不同需求，使其在體育課程的教學活動親自參與中，獲得身心健康的收益。

3.3從尊重每位學生個體的角度出發，采取靈活、實效的教學方法

傳統的冬季體育課程教學，忽視學生作為一個獨立個體所具有的主觀能動性和個體差異性，教師為完成主觀設計的教學目的，大多采用灌輸式、傳輸式的教法手段。新的教育理念把“一切學生的發展和學生的全面發展”作為教育的根本目的，以發揮大學生的主觀能動性，激發他們的潛能，促進個體不斷發展和進步為出發點，開發、設計、借鑒與使用教學方法。如，可以將個性化分層次教學法[11]、動態可控式法[12]、“動態分組、異步互助”教學法[13]、意向置換教學法[14]、情景教學法[15]等多種教學方法進行優化組合，通過游戲、競賽等形式，引導學生積極參與、主動實踐，提高大學生的身體素質，增進自身道德與修養的和諧發展。也可以采取課內、課外一體化模式建設，組建課外學生俱樂部，把課外體育納入體育課程體系，使之成為課堂體育的有機延續和有效補充[16]， 創造一個有利于大學生綜合素質發展的高校冬季體育校園文化環境。

4結語

在我國教育全面由原來的知識教育向行為教育轉變的過程中，高校體育的轉變、改革與創新進程略顯遲緩。高校冬季體育教學的創新要求體育教師不能僅滿足只言片語的情感體驗，而是徹底摒棄以往的陳舊觀念，從高校冬季體育教學的目標、內容和方法入手，最大限度地發揮學生的價值、潛能，發展學生的個性和創造力，培養學生健康的體魄額、優秀的心理品質和良好的品德與作為社會成員的責任感，這樣才能實現體育在高等教育中的重要作用。

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責任編輯：張連濤