用教育智慧照亮“特殊”學生的心靈

【關鍵詞】教育的智慧 “特殊”學生 教育對策 陰霾

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

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當今社會紛繁復雜，對新一代青年學生的身心成長產生了極大的影響和沖擊。社會價值觀的多元化使學生的個性得到充分發展的同時，也給他們造成了一定的困惑，思想、認識、心理、行為等方面偏離常態的“特殊”學生的普遍存在，便是典型例證。身為教師，尤其是班主任，在教學和管理工作中遇到這類“特殊”學生時，應如何引導、幫助他們走回人生的正軌？筆者通過本人在實際工作中的一個具體案例，就如何運用教育的智慧幫助“特殊”學生走出陰霾、重塑自我，談談我的一些心得體會。

一、案例回放

作為高一班主任，我剛接班的時候，就發現班里有這樣一個女孩：她天資較聰穎，但學習上很隨性，心情好的時候就學一點，不想學時基本上不聽課；性格憂郁，總是喜歡把自己封閉起來，不愛和同學交流，對集體的事也“事不關己高高掛起”，有一次因為換座位不滿意，竟然用砸碎教室的玻璃這一偏激的舉動來表達內心的不滿。

二、原因分析

任何一種性格的形成，一定與其所處的家庭環境和社會環境密切相關。當今社會快速發展，對新一代青年學生的成長環境和他們的內心世界產生了極大的影響和沖擊。家庭、學校、社會等環境因素都會導致學生的心理發展出現偏差，進而產生心理問題。發現該生的上述情況后，我立即從多方面探尋造成該生這種性格缺陷的原因，試圖尋找解決問題的辦法。從該生的具體情況來講，主要有以下幾個原因：

1.該生小時候由于家庭原因，被父母送去伯父家寄養，年齡稍大些時才被接回父母身邊。長時間與父母分離，使她對父母產生了一種仇恨的情緒，認為父母沒有盡到撫養自己的義務，使她的內心世界缺少親情的溫暖，這給她帶來了很大的痛苦，也使她對周圍的一切事物都非常冷漠。

2.由于家里的經濟條件較好以及她自身的特殊情況，無論她提出什么要求，父母都會想盡辦法滿足。她犯錯時，家長也沒有適當地予以批評和教育，而是采取遷就縱容的態度，想以此彌補她內心缺少的家庭的關愛和溫暖。對于家長偶爾的批評，她則以耍小性子來表示抗議，甚至把自己關起來，拒絕與家長交流。這不但沒能讓她及時改正自己的錯誤，反而造成了她任性的脾氣。長輩這種長期的溺愛，使她無法承受一點點壓力和委屈，一旦遇到不順心的事，就會做出極端的舉動來。

3.由于冷漠的性格和任性的脾氣，她不大喜歡和外界交流，總是躲在自己的世界里，對他人和集體漠不關心。同時她又害怕和外界交流，總覺得自己被外界孤立，這使她和周圍同學的關系越來越疏遠。

三、教育對策

成功的教育首先應制定有效的教育對策。基于上述原因分析，我認為家庭環境是造成該生性格缺陷的主要因素，為此，我立即聯系了該生家長。經過深入的交流和探討，我與該生家長達成一致意見，決定采取如下對策：

1.家長對孩子進行健康的品格教育

（1）言傳身教，通過有教育意義的活動，幫助孩子樹立關注社會、關心集體、關愛他人的意識。比如，可與孩子一起參加獻愛心、環保行動等公益活動，在活動中給孩子施予積極正面的影響，通過言傳身教樹立自己在孩子心目中的良好形象，教會孩子關注社會，關心集體，關愛他人。又如，平時要盡可能多地鼓勵孩子與同齡人交往，讓孩子逐漸脫離不合群的現狀，學會與人相處；鼓勵和支持孩子多參與集體活動，使她從中體會集體成功的快樂和失敗的遺憾。

（2）轉變身份，通過有效的溝通方式，幫助孩子改正任性的缺點。多觀察孩子的一舉一動，一旦發現孩子有什么差錯，不能放任，應立即指正。指正時應改變過去嚴詞說教的家長身份，轉變為循循善誘的朋友身份，選擇孩子易于接受的方式。比如，可運用逆向思維，引導孩子從他人的角度評價自己的行為。

（3）密切交流，通過與老師通力合作，幫助孩子成功進步。孩子在家里有良好的行為表現時，應適時地予以表揚，并告知老師，使老師能夠抓住有利的“教機”，因勢利導，增強孩子的自我認同感，從而萌發積極向上的情緒。如果孩子有不足之處，也不要隱瞞，應及時與老師溝通，以便老師對癥下藥，及時對孩子進行心理疏導。

2.教師多方面引導學生回歸教育正軌

（1）溫情關懷，引導學生走出內心的陰霾。以謙和、平等的態度，爭取學生對老師的信任，讓她感受到老師對自己的重視和關懷，使她正確地認識自己，并愿意接受老師和家長的幫助，改變自己。引導她客觀地看待自己的過去和現狀，使她認識到長此以往的不良后果，同時，又不能打擊其自信心，鼓勵她調整好心態，慢慢改進。

（2）發揮其特長，增強學生的參與意識。根據該生的學科特長，這學期我讓她做英語課代表，讓她在工作中加強和同學的交流，在交流與碰撞中增進同學之間的感情；在班會課上，我有意識地表揚她學習上取得的進步和工作上認真負責的態度，讓其他同學改變對她原有的看法，慢慢接受她、喜歡她，逐步讓她感受到被他人認可、被集體需要的溫暖，從而樂于與人交往，積極融入集體當中來。

（3）定期交流和互動，鼓勵學生揚長避短，自我完善。保持與家長的密切聯系，使雙方對學生在家里和學校的表現情況都了如指掌，共同把握最佳的教育時機。多觀察學生的一言一行，并把觀察的結果反饋給她。對于她取得的進步，表示充分的贊許和欣賞，而對于她尚且做得不足的地方，用委婉的語氣指出，并表示對她的充分信任，相信她會越做越好。

四、教育效果

經過一個學期的實踐，我們取得了比較顯著的效果。新學期伊始，我們看到她一掃過去的憂郁，每天都快樂地走進校園，微笑著和老師、同學打招呼。每一次集體勞動，都能看到她不知疲倦的身影，運動場上也留下了她敢于爭先、為班級爭光的拼搏精神。學習上，盡管她的基礎不是很好，但是我們看到她在努力爭取進步，每一次考試都會帶給我們一點驚喜。更難得的是，她還學會了關心他人，不僅關心父母，還關心老師、同學。教師節期間老師們都收到了她溫暖的祝福，在班級中同學們也看到了她甘于奉獻、樂于助人的表現。

教育不能只面向少數學生，也不能只面向多數學生，而要面向每一個學生。對待不同的學生，我們要學會“因材施教”，更要懂得“教無定法”。不能用另類的眼光看待“特殊”學生，甚至放棄“改造”他們，而是要有一顆包容的心，尊重理解他們，在感情上關懷愛護他們，找到適當的教育對策，用智慧的光芒驅散他們內心的陰霾。

（責編 周翠如）