語文教學中如何調適學生心理

【關鍵詞】語文教學 調適 學生心理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

0064-01

在語文教學中，教師和學生是教學活動中的兩個主體，教師應當充分發揮學生的主體作用，按照學生身心發展的規律，采取合適的教學策略，提高學生的語文素養。因此，教師不僅要具備較強的教學能力，還要善于調適學生心理。教師應善于捕捉學生的心理活動，針對學生的心理需求，激發學生的好奇心、求知欲，充分調動學生學習的積極性。這樣，可以使學生思維活躍，認真聽取教師講解，積極參與教學活動，主動與教師互動，營造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，從而提高教學效率和質量。現就語文教學如何調適學生心理這個問題，筆者談自己在教學實踐中的幾種做法。

一、觸動興奮點，激發學生的愉悅心理

首先，教師應在導入新課上尋求新意，觸動學生大腦的興奮點。新穎的教學導語能夠引發學生的興趣，引導學生把注意力主動投入對課文的學習，進入新的精神境界，激發學生的愉悅心理。例如，教學朱自清的《背影》一文，可以這樣導入新課：首先讓學生列舉一些表現父愛的歌曲，唱幾句歌詞，在歌頌父愛的氛圍中，引導學生進入對《背影》一文的學習，激發學生的學習興趣。然后，教師運用相應的語調、語氣、表情等，進行繪聲繪色的朗讀，塑造文中父親的形象，生動形象地表達文本蘊涵的思想感情，聲情并茂地營造課堂氣氛，從而使學生深入地體會父愛。

二、營造寬松的氛圍，調整學生的焦慮度

語文教學要取得良好的教學效果，應使學生心理焦慮度比較適當，過強或過弱都會影響學習的積極性，以致抑制學生的創新思維。教師作為教學活動的主導者，應在課堂教學中營造自由、寬松的氣氛，讓學生能夠暢所欲言、各抒己見。對一些膽小而發言少的學生，教師要樹立他們的自信心，充分鼓勵他們大膽地多發言。對于學生發言中出現的錯誤，教師要寬容對待、巧妙引導，防止學生的焦慮度過強。同時，要逐漸消除學生對教師的依賴心理，激發學生自主學習的意識和責任感，以防止學生焦慮度過弱。教師和學生建立平等、民主、和諧的師生關系，營造寬松的課堂氛圍，有助于學生以健康的心理狀態，積極主動地投入到課堂學習中，真實地表達自己的思想，大膽展現自己的才華。

三、創設教學情境，引發學生的參與心理

教師要善于創設新穎有趣的教學情境，激發學生的好奇心，引發學生參與心理，充分發揮學生的主動性和創造性。比如，作文教學，教師可以選取幾篇反映不同層次水平的文章印發給學生，讓學生對其進行評分，并說明評分的理由；分析每篇文章的優缺點，針對其中不足之處提出修改的建議。教師相應進行點撥、指導。這樣創造教學情境，不僅可以使學生興趣盎然，而且可以培養學生細心研讀的良好習慣，提高學生對文章的鑒賞能力。在閱讀教學中，教師可以精心設計一些實踐活動，提高學生的聽、說、讀、寫等能力。比如，講解一些情節性較強的課文時，可以讓學生扮演課文中有關角色，用自己的語言、動作將文中的故事情節演繹出來。這樣創設教學情境，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生的參與意識，而且可以加深學生對課文的理解，增強學生的思維能力、表達能力。

四、改進教學方式，滿足學生的期待心理

教學方式單一，易于讓學生產生厭倦心理，對學習失去興趣。教師必須加強與學生之間的溝通、交流，認真傾聽學生的意見，了解學生心理，改進教學方式，滿足學生的期待心理。教師可以引導學生開展一些有趣味性的課堂競賽活動，比如朗讀比賽、智力接力賽、搶答賽、互助討論、小組合作、角色扮演等，通過開展活動的方式增加學生的心理期待，進而提高課堂教學的有效性。教師可以利用音頻、視頻等現代多媒體教學手段，生動展示教學內容，引發學生的學習興趣和心理期待。教師不要采用一成不變的教學方式，而要適時地改變、創新教學方式，滿足學生的期待心理，調動學生的學習積極性，提升課堂教學質量。

五、預留教學空白，激發學生的創造心理

所謂教學空白，是指教師在教學過程中留給學生自己去思考、想象的部分。從教師講授和課本中都得不到所缺少的知識時，學生往往會情不自禁地產生填補空白、使之完滿的心理，就會主動地探索、尋求相應知識。教師應認真研究教材，用心發掘其中“空白”的內容，讓學生進行填補，引導學生發散思維，激發學生的創造心理。比如，教學《皇帝的新裝》時，可以引導學生續寫課文情節：當小孩子說出真相后，皇帝、小孩、兩個騙子會有怎樣結局呢？這樣設置教學內容的空白，學生就會充分發揮想象力，主動地進行創造性思維。

總之，教師在語文教學中必須針對學生的心理狀態，采用多種方法和手段調適學生心理，有效地調動學生學習的主動性、創造性，切實地提高語文教學效果。

（責編 李景和）