如何提高英語中考復習的效率

【關鍵詞】初中英語 中考 復習效率

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

0086-02

中考是一種既具有水平測試功能又具有選拔性功能的考試，同時也是一種強化基礎、注重能力和素質的考試。在新課程改革背景下，中考試題來源于課本但高于課本，遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱，從以傳統的“知識立意”命題為主向“能力立意”命題為主轉變。基于這種轉變，初三英語總復習就不能只是停留在對所學知識的簡單重復上，而應針對考點、教材的重點、學生學習的難點（特別是平時學生易混的知識點）進行復習，使學生能牢固地掌握并靈活運用所學知識。在復習中，教師應促使學生自己主動提出問題，主動參與學習，打破“教師一講到底”的傳統模式，提高學生的理解、運用、分析等綜合能力，使其在實踐中掌握語言規律，提高學習能力。只有這樣，才能收到良好的復習效果。

英語課堂教學是學生學習英語的基本形式，是學生獲取信息、學習知識、培養語言技能、提高英語語言能力、發展智力和培養優秀品質的主渠道，具有很強的目的性。也就是說，學生復習效率的高低取決于教師對課堂教學的預設和對教材的把握。教師上好復習課，可以幫助學生對初中階段所學的知識進行歸納整理，使之條理化、系統化，并通過查缺補漏，進一步鞏固基礎知識，提高學生的學習能力、分析問題能力、解決問題能力，從而有效地提高中考英語復習的效率。

一、依“標”靠“本”讀“說明”，提高復習的針對性

“標”指的是英語課程標準，“本”指的是教材，“說明”指的是各地出臺的正式的初中學業水平考試的考試說明（即考綱）。教師要認真研究“標”“本”和“說明”，明確中考“考什么”“怎么考”，據此引導學生進行中考英語復習，提高復習的針對性。

英語課程標準既是教材編寫的依據，更是備考復習和考試命題的依據。《英語課程標準》（2011版）對初中畢業英語學業考試（中考）進行了比較詳細的說明：初中畢業英語學業考試（中考）是義務教育階段英語學科的終結性考試，目的是全面、準確地考查初中畢業生在英語學習方面達到課程標準所規定級別水平的程度。英語學業考試應著重考查學生聽、說、讀、寫等四種英語語言技能的綜合實踐能力以及靈活運用語言知識的能力。聽和讀應主要考查學生對語言材料的理解能力以及從語言材料中獲取信息的能力。在理解信息的基礎上，學生還要能夠對信息加以判斷、歸納、綜合。說和寫應主要考查學生運用所學語言知識與技能，以口頭或書面的形式完成信息溝通、再現生活經歷、描述周圍事物、發表意見和觀點的能力。英語學業考試需要以適當形式考查學生對具體語言知識的掌握情況，而不是孤立地考查知識點，更不是考查對知識的機械記憶。

《英語課程標準》（2011版）還明確規定了初中英語學業考試（中考）的命題原則：（1）要依據英語課程標準來確定考查內容與標準。（2）要著重考查學生的綜合語言運用能力，避免單純考查語言知識。（3）要充分考慮學生的實際生活和身心發展水平。（4）要選用真實、地道的語言素材，根據語言實際使用情況命題。（5）要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，要控制題量。（6）要根據試題的考查目的和考查重點，科學合理地制訂評分標準。

教師一定要認真研讀英語課程標準和中考考試說明，分析命題方向，盡早制定一個針對學生實際的詳細的復習計劃，統籌安排復習時間和內容，有計劃、有步驟地引導學生進行復習。

二、系統歸納，理清知識脈絡

在中考英語總復習中，教師應把知識加以歸納、概括，系統整理，使原來獨立、零散的知識連成線、鋪成面、織成網，變成一個縱橫聯系、互相制約的統一體，形成知識網絡，并使其規律化、條理化甚至興趣化，使學生在大腦中形成知識的結構和框架。在復習中，教師應促使學生“動起來”（動腦、動手、動口），調動學生的各個感官，激活學生頭腦中原有的知識，以舊帶新，使學生處于一種比較亢奮的狀態。學生思維活躍，復習才會有效率。

在英語復習課堂上，教師可以先嘗試向學生提一些問題，以了解學生對舊知識的掌握情況，先查缺補漏，然后再進行有針對性的復習；讓學生在歸納知識、解決問題的過程中掌握主干知識；針對學生的學習難點設計相應的練習題。這樣指導學生進行復習，有歸納，有講解，講練結合，復習效率自然會提高。

三、復習課教學應突出新意

在復習的過程中，教師要依托新知識來復習舊知識，增加學生的詞匯量和閱讀量，培養學生運用科學的學習策略解決問題的能力。因此，在英語復習課堂中，教師要讓學生成為課堂主體，調動其腦、手、口等多種感官，充分發掘其潛力和創造力，讓他們在比較、觀察中有目的地思考、學習，活躍學生的思維，使其積極主動地進行學習，提高復習效率。如果復習課的內容都是教師過去已經講過的，學生往往不愿再聽，那么復習效果肯定也不好。在英語復習課堂上，教師應將舊內容翻新、引申，把有關知識點串起來，要以舊帶新、舊中含新，要由簡到繁、由易到難。此外，教師一定要重視課本，重視“雙基”，以不變應萬變，提高復習的效率。可以適當加大每節復習課的容量和密度，讓學生在語言實踐過程中復習和鞏固所學知識，使英語復習課堂更加高效。

四、在指導學生復習的過程中教師應注意的若干問題

（1）教師要認清形勢，利用集體的力量，把握英語課程標準，不隨意拔高難度和降低難度，科學地組織學生復習備考，不斷探索復習課教學的新思路、新模式。

（2）教師要穩扎穩打、一步一個腳印地去組織中考復習，盡量把語言知識、語言結構系統化、條理化、網絡化，幫助學生科學備考，提高復習的有效性。要幫助學生歸納、整理基礎知識，建立起各知識點之間的聯系，形成知識體系和網絡。

（3）教師要深入研究中考試題，使用中考真題進行復習，提高復習的針對性。切勿引導學生去鉆研一些偏題、怪題及超出教材范圍的題目。

（4）教師指導學生復習必須通盤考慮，整體推進，把握重點，突破難點。可采用“有講有練、精講多練、邊講邊練、以練為主”的復習模式，不斷提高復習的針對性、實效性、計劃性。

總之，英語教師要努力優化初三英語復習課堂，引導學生采用科學的復習備考方法，切實提高英語中考復習的效率。

（責編 雷 靖）