淺論低年級(jí)閱讀教學(xué)策略

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 閱讀教學(xué) 習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04A-0036-01

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心，讀書(shū)的過(guò)程是孩子認(rèn)識(shí)人生、發(fā)現(xiàn)自我、超越自我的過(guò)程。幫助孩子形成良好的閱讀習(xí)慣能讓孩子終身受益。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

如果學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義和價(jià)值，必將主動(dòng)、積極地去閱讀。所以教師首先要營(yíng)造氛圍，激發(fā)孩子的閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)任何事物都感興趣但也很容易失去興趣，課外閱讀往往不能堅(jiān)持到底，所以教師要幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，使其將閱讀看做生活中必不可少的一部分。

（一）營(yíng)造氛圍。在校園的走廊上、墻壁上懸掛關(guān)于讀書(shū)的名言警句，教室里張貼名人讀書(shū)的圖畫(huà)、小故事，讓讀書(shū)口號(hào)深入人心，學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。教師要充分利用學(xué)校廣播站、櫥窗、黑板報(bào)等宣傳陣地，向?qū)W生介紹讀書(shū)的意義和價(jià)值所在。班級(jí)設(shè)有流動(dòng)書(shū)架，家中預(yù)備課外書(shū)，為學(xué)生形成閱讀習(xí)慣創(chuàng)造良好的環(huán)境。在新學(xué)期開(kāi)始就發(fā)放“告家長(zhǎng)書(shū)”，向家長(zhǎng)宣傳讀書(shū)的意義，倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起借書(shū)、買書(shū)、讀書(shū)，班級(jí)成立“流動(dòng)書(shū)架”，發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展“獻(xiàn)一本，讀十本”的活動(dòng)，學(xué)生可隨時(shí)借閱班級(jí)書(shū)架上的書(shū)。另外，要求學(xué)生讀書(shū)，教師要率先垂范，熱愛(ài)讀書(shū)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。

（二）教師垂范。教師要參與到活動(dòng)中來(lái)，時(shí)常講講自己剛讀了什么文章，閱讀后的收獲和體會(huì)，用這樣的“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。要利用小學(xué)生具有從眾的心理特點(diǎn)，經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生談：你怎么知道這么多知識(shí)？平時(shí)怎么讀書(shū)的？你最近又看了什么書(shū)？這樣一來(lái)，愛(ài)看書(shū)的學(xué)生談得津津有味，而沒(méi)看書(shū)的學(xué)生也產(chǎn)生了羨慕之情。教師要多講古今中外名人熱愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)成才的小故事，舉辦故事會(huì)，在班級(jí)樹(shù)立讀書(shū)典型，出專題小報(bào)，教師給學(xué)生介紹新書(shū)，讀書(shū)中有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）提出要求。要求學(xué)生每天早晨在家讀20分鐘書(shū)，以背誦經(jīng)典詩(shī)文為主，家長(zhǎng)簽讀，到校后四人小組互背檢查；中午讀書(shū)半小時(shí)，主要是與課本配套的文章；睡前讀書(shū)半小時(shí)，以學(xué)生自由閱讀課外書(shū)籍為主。這樣，學(xué)生每天都有充分的時(shí)間讀書(shū)。此外，教師每周一小結(jié)，每?jī)芍芤辉u(píng)比，每月一活動(dòng)。漸漸地，讀書(shū)從教師的強(qiáng)制規(guī)定變成學(xué)生自身的自覺(jué)行為，不知不覺(jué)中融入了他們的生活。還可以引入課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，如評(píng)選讀書(shū)小明星、書(shū)香班級(jí)，對(duì)讀書(shū)的量、讀書(shū)的內(nèi)容、讀書(shū)的技能等方面制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷規(guī)范學(xué)生的讀書(shū)行為。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀方法

低年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始閱讀，還沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀的方法，讀書(shū)的效果不會(huì)很理想，因此還需要學(xué)會(huì)閱讀的方法，掌握閱讀的技能，達(dá)到“自能閱讀”。

（一）課堂教授。教師在課堂應(yīng)有意滲透讀書(shū)方法及閱讀步驟的指導(dǎo)，學(xué)生剛開(kāi)始讀書(shū)應(yīng)采取精讀的方式，閱讀順序是先初讀，感知大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。隨著閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀技能日漸純熟，可以根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容選擇相應(yīng)的閱讀方式。教師還應(yīng)讓學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，做簡(jiǎn)單批注，但不作硬性規(guī)定每篇都寫(xiě)，要讓學(xué)生自己確定。教師還要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好習(xí)慣，閱讀過(guò)程中應(yīng)多問(wèn)幾個(gè)為什么，如為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)說(shuō)明了什么，還可以怎樣寫(xiě)，等等。引導(dǎo)他們不斷鍛煉思維能力，拓展思維的深度。

（二）課外互助。教師要推薦好讀物，其中既有必讀書(shū)目也有推薦書(shū)目，使學(xué)生的閱讀有方向。學(xué)生的個(gè)體閱讀行為固然很重要，但是畢竟低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，自控力較差，個(gè)體閱讀往往不能堅(jiān)持長(zhǎng)久，閱讀的興趣也會(huì)逐漸消失，如果把他們放在一個(gè)有組織的閱讀團(tuán)體中，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)交流，其效果會(huì)很好。可以組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的讀書(shū)成果匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生能夠沉下心來(lái)讀書(shū)，培養(yǎng)良好的讀書(shū)技能；舉行讀書(shū)筆記的評(píng)比展覽，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的習(xí)慣，從別人的筆記中學(xué)到閱讀的方法；開(kāi)展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)深入思考的習(xí)慣。

總之，老師需要經(jīng)常提醒、督促和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，讓他們感受閱讀的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）