《兩兄弟》課例賞析

【關鍵詞】《兩兄弟》 課例 賞析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04A-0042-01

筆者聽過吉春亞老師上的《兩兄弟》一課，感觸頗深。吉老師先介紹了文章的作者，然后便帶領學生進行了一次快樂的閱讀之旅。

一、訓練傾聽和概括的能力

吉老師親切地對孩子們說：“我來讀第一段話，考查你們的聽力。”學生一下子靜下來，專注地傾聽著。吉老師讀完后，學生比較準確地復述了內容。吉老師又請學生概括這段話的主要內容。有學生說得比較復雜，吉老師及時指導：“用一句話概括主要說誰什么時候干什么。”于是學生很快把握了這段的主要內容。

傾聽是一種能力和思維方式。良好的傾聽能力是人們獲取知識的有效途徑之一，也是學好各門功課的基本功。一個會傾聽的人能夠從別人那里獲得很多信息，能夠隨時學到知識。上課伊始，吉老師就以傾聽故事情節的方式，一下子將學生的注意力引到故事中來，正因為有了傾聽這一基礎，學生概括段意才會水到渠成。

二、訓練捕捉信息的能力

吉老師出示了第二段話，給學生提了要求：兩分鐘時間讀，思考寫了什么，再用一分鐘時間畫。兩分鐘時間一到，吉老師果斷地關掉多媒體，讓學生將最關鍵的內容畫出來。筆者看了旁邊的孩子，他畫了房子、一個笑臉、幾棵樹，還畫了熊。接著吉老師就跟他們交流畫了什么。這時筆者才明白，吉老師在訓練學生快速捕捉信息的能力。吉老師還讓孩子們畫“！”表示對自己表揚，捕捉到幾個信息，就畫幾個“！”表揚自己，學生興趣盎然。然后吉老師問學生：怎么畫“幸福”？幸福在哪兒？要找到幸福怎么走？自然地過渡到下一個環節。課堂教學環節簡潔、流暢。

語文課程標準中指出“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”，“初步具備搜集和處理信息的能力”。閱讀是我們吸收知識和獲取信息的重要途徑和手段，是語文學習的主要目的之一。在閱讀教學中，學生掌握一定的捕捉語言信息的能力尤為重要，在教學中有必要訓練學生捕捉語言信息的能力，培養他們篩選、整合和推理語言信息的能力。

三、訓練說話條理清晰的能力

《兩兄弟》中兄弟倆的對話很有特色，辯論條理清晰，有理有據。吉老師先讓學生選擇做兄弟倆中的其中一個，對于去不去尋找幸福迅速思考各自的理由，列下提綱，用幾個詞表示。交流完后，吉老師帶領孩子們欣賞大作家的語言，體會語言表達好在哪里。分析弟弟的話值得自己學習的地方有哪些，讓學生知道說話要條理清晰，有理有據。處理哥哥的話時，吉老師又是不同的方式。哥哥的話中一句富有哲理，一句是俗語“一鳥在手勝過二鳥在林”。吉老師讓學生速記。吉老師請學生回答，準確率很高。筆者旁邊的孩子速記了6個字：“一鳥手，二鳥林。”

速記實際上也是在培養學生快速提煉信息的能力。學生提高書寫效率，這樣才能真正提高學習的效率，保證學習的質量。另外，隨著年級的升高，學生會寫更多課堂筆記，如果能夠速記，邊聽課邊作記錄，一定會輕松學到更多的知識。

四、訓練讀懂作者的心聲

吉老師讀故事時，總是在緊要關頭戛然而止，讓孩子充滿閱讀期待。語文課程標準指出“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態，是通過懸念的制造和情境的創設，激起學生體驗和探究的欲望。在讀到弟弟由皇帝變成流浪漢，與哥哥再次相遇時，吉老師又留下懸念，設計了一次對話練習。先請孩子們想象弟弟和哥哥再次相見時會說什么，猜他們的幸福是什么？同桌分角色說，每個孩子都熱情高漲，積極參與。最后，吉老師請學生聽托爾斯泰的心聲。聽完哥哥和弟弟的對話后，孩子們迫不及待地把自己的理解寫下來交流。學生的感受加深了，情感被激發起來了，他們積極抒發自己對“幸福”的理解。

孩子們讀書常常只關注故事的情節，吉老師卻層層遞進地讓孩子們走進作者的內心，讀懂作者想要表達的心聲，潛移默化地向孩子們傳遞閱讀時需要達到的高度和深度。

五、訓練總結的能力

課到這兒已經接近尾聲。按照我們平時的做法將由老師進行課堂總結，吉老師卻把這個機會留給了學生。學生根據板書條理清楚、精煉地總結了這節課的內容。

吉老師的這節語文課內容豐富，訓練形式多樣，發展了學生多種能力，對學生產生積極的影響。

（責編 黃鴻業）