在語文教學中開展研究性學習的途徑

【關鍵詞】研究性學習 語文 創造性思維

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04A-0017-01

研究性學習是一種以學生探究為主的學習方式，學生在教師的指導下，從生活中選擇并確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。學生親身經歷、體驗、感受研究過程，從中得到真正的鍛煉和提高。研究性學習之所以備受推崇，與其所具有的自主性、互動性、開放性、實踐性等特點密不可分。在小學語文教學中，研究性學習對提高學生的認知能力和培養其對語文學科的興趣，有著重要的作用和價值。教師在教學中，應以學生為主體，靈活運用情景教學、互動教學、探究教學、發散教學等方法，根據教學安排適時地鼓勵和啟發學生開展研究性學習。

一、運用情景教學

語文教材的很多課文中蘊含著豐富的文化內涵，為研究性學習提供了豐富的素材，教師在教學中結合教學內容，自主創設情景，可以達到吸引學生注意力，提高學生學習興趣的目的。興趣是最好的老師，同時興趣也是學生開展研究性學習的起點。對年齡小、好奇心強的小學生而言，熟悉的場景能夠喚起他們的學習熱情和探究興趣。因此，在小學語文教學中，教師要根據學生的生活經歷、學習心理、認知水平、實踐經驗、性格特征等因素，抓住小學生學習思維活動的規律，通過各種途徑創設與教學有關的情境，營造相關的場景氛圍，引導學生主動探索和研究問題，進而完成研究性學習的教學內容。例如在教授課文《北京的春節》時，教師可以將春聯、剪紙、爆竹模型、糖葫蘆等作為教學道具，幫助學生理解課文對春節的描述，達到事半功倍的效果。

二、強化互動教學

新課標指出，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在小學語文教學中，學生的主動性思維來自親身體驗和主動感知，因此，應加強學生對研究性學習的參與，通過互動教學，讓學生融入課堂中。例如，在《吃水不忘打井人》的教學中，教師介紹井岡山革命老區的背景知識，引起學生對本節課內容的學習興趣。之后，根據學生的反饋，請部分同學結合自身的生活體驗，描述自己身邊感恩和回報社會的故事。在教學過程中，學生隨著感悟、理解的逐步深入，對感恩的理解也逐層深入，較好地實現了教學的目標。

三、開展探究教學

教師應當幫助學生把已經掌握的知識和學習方法運用到課外的學習中。每個學生的知識結構、生活經歷、性格思維、學習方式等都是不同的，因而教師不能代替學生學習、感知、體悟。學習是學生在教學過程中自我吸收、主動建構、體悟知識的過程，因此教師應注重學生探究能力的培養。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的課堂教學中，教師可以讓學生結合自己的生活經歷，描述青蛙的生活狀態，同時鼓勵學生課后以實驗的方式，親身體驗小蝌蚪長成青蛙的過程，由此進行寫作訓練，加深印象，提高口頭表達和寫作能力。

四、錘煉創造性思維

培養小學生的創造性思維是研究性學習的重要目標，由于小學生受思維定勢和思維習慣的束縛較少，而且好奇心重，如果教學方法得當，并大力表揚他們的創造性想法，就很容易幫助他們在研究性學習中發展創造性思維。例如在《畫家鄉》一課的講授中，按照傳統的做法，只是讓小學生把對自己家鄉的感知描述出來，教師可在此基礎上引導小學生思考：家鄉的特色是什么，除了簡單的自然風光之外，還有哪些是可以準確描述家鄉特征的，如家鄉的特產、聞名的古跡、典型的建筑樣式等。由此引導學生廣開思路，多角度、全方位地描述家鄉的特征。

綜上所述，教師應結合小學生的理解能力和學習基礎，將研究性學習的自主性、互動性、開放性、實踐性與課文內容融會貫通，充分發揮學生的主體地位，使他們在研究性學習中收獲知識、錘煉能力。

（責編 黃鴻業）