例談小學語文詞語教學的要點

【關鍵詞】小學語文 詞語教學 要點

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04A-0039-02

詞語教學是語文課堂教學的關鍵環節，面廣、量大、分散、復雜的詞語學習不是孤立存在的，而是伴隨著閱讀教學的展開而進行的。因此，教師在閱讀教學中加強詞語教學很有必要。

一、聯系上下文解詞

【教學片段】《姥姥的剪紙》

出示：刁難 挑剔 耍賴 調皮蛋

師：請看這組詞——

誰來讀一讀這些詞語？

師：查一查詞典，說說它們的意思。

師：有些詞語含有不同的感情色彩。從詞典上的詞語解釋來看，這些詞語明顯含有貶義的成分。但課文中卻用在“我”身上，我們該怎樣理解呢？

師：“我”是怎樣故意為難“姥姥”的呢？請到課文中尋找答案。

生：“我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。”這分明是在“耍賴”，是在“刁難”姥姥。

師：同學們結合課文內容，準確、具體地理解了“刁難”“耍賴”的意思。從這個“刁難”，你讀懂了什么？

生：說明“我”的確是個“調皮蛋”。

生：也說明姥姥寬容大度，不計較“我”的無理取鬧。

師：“我”“刁難”姥姥的結果是——

生：“豈知工夫不大，一幅‘喜鵲登枝’便完成了。”

師：“我”很想在姥姥的剪紙上挑出這樣或那樣的毛病來：梅枝是不是栩栩如生？喜鵲做到了惟妙惟肖嗎？大與小、疏與密、主與次、虛與實……這些關系在處理上完全恰到好處嗎？這便是——

生：“挑剔”。

師：但是——

生：“梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。”

師：“我服了”，可還——

生：“耍賴：‘姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！’”

師：這就是——

生：“耍賴”。

師：“我”的“刁難”“挑剔”“耍賴”等，無不充分說明，“我”的的確確是個地地道道、貨真價實的“調皮蛋”。

二、歸類積累運用

【教學片段】《哪吒鬧海》

出示：興風作浪 胡作非為 稱霸一方

師：誰來讀一讀這幾個詞？

指名讀，齊讀。

師：誰能聯系上下文說一說這幾個詞語的意思？

生：“興風作浪”是說龍王父子掀起事端，無事生非。

生：“胡作非為”是說龍王父子毫無顧忌地做壞事。

生：“稱霸一方”是說龍王父子在東海實力強大，掌控著權力。

師：大家有沒有發現這一組詞語有什么共同的地方？

生：這幾個詞都是說的干壞事。

師：能不能聯系課文內容用這幾個詞說一段話？

生：東海龍王父子稱霸一方，胡作非為，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。

師：這就是哪吒鬧海的——

生：原因。

三、想象品讀畫面

【教學片段】《生命的林子》

師：課文中有許多描寫樹木的詞語，請看屏幕——（出示描寫“大林子”的詞語：郁郁蔥蔥 遮天蔽日 莽莽蒼蒼 秀頎 挺拔 修長 挺直）

師：誰來讀一讀這些詞語？

師：現在請大家依次讀詞語。

師：同學們，咱們中國的語言很美很美，有時候，一個詞語就是一幅畫。請大家再讀讀這些詞，看看書上的彩圖，你眼前浮現出了怎樣的畫面？

師：誰來說？

生：我仿佛看到了林子里的樹一望無邊，青翠茂盛。

師：林子里的樹一望無邊，這就是——

生：莽莽蒼蒼。

生：我仿佛看到了林子里的樹冠像一把把撐開的綠色大傘，遮住了天空，擋住了烈日，即使在炎熱的夏天，走在里面，也會感到絲絲涼意。

師：說得好，遮住了天空，擋住了烈日，這就是——

生：遮天蔽日。

生：我仿佛看到了青翠欲滴的樹葉，挨挨擠擠的，幾乎不留一點縫隙，好像極力向我們展示它們旺盛的生命力。林子遮天蔽日，棵棵松樹秀頎、挺拔。

師：你的表達讓老師感受到這是一片生機勃勃的松林。

生：我仿佛看到了郁郁蔥蔥的松林里，棵棵松樹修長、挺直，林子遮天蔽日。

師：你表達能力很強。

生：一望無邊的松林里，有許多高大挺拔的松樹，它們猶如一把把綠色的大傘，遮住了天空，擋住了烈日，它們個個都爭先恐后地往上長，仿佛要刺破青天。

師：你真會想象。

生：在一片郁郁蔥蔥的松林中，林子遮天蔽日，風一吹，只聽“沙沙”地響，如一片綠色的海洋涌起的陣陣波濤，每棵樹都秀頎、挺拔。

師：現在再來讀這組詞，你肯定會有不同的感受。

師：老師給你們配音，我們一起讀，好嗎？（古箏配音）

師：誰還想讀？

生讀。

師：這是一片多么富有生機的林子呀，誰再來讀？

生讀。

師：郁郁蔥蔥，多么富有生機呀！誰再來讀？

生讀。

師：莽莽蒼蒼，讀得好，老師仿佛看到了那一片林海。還有誰想讀？

生讀。

師：你的朗讀讓老師仿佛看到了那一幅生機勃勃的畫面。誰再來讀？

生讀。

師：讀得真好，你的朗讀帶領我們大家走進了那片生機勃勃的林子，讓我們像她一樣讀。

總之，詞語教學是語文閱讀教學的基礎，在整個小學語文教學中占有重要的地位，能更好地促進小學生認知能力和思維能力的發展。

（責編 黃鴻業）