構建語文活力課堂的途徑

【關鍵詞】語文 以生為本 活力課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04A-0065-01

語文教學藝術的理想境界是“學生活動充分，課堂積累豐富”，而這要建立在“鮮活的教與學的思想、活生生的課堂語言和兒童的創造精神”的基礎之上。在語文課堂的教學中，教師應該營造良好的氛圍，激發學生參與活動，適時評價，讓語文課堂充滿活力。

一、營造和諧的學習氛圍

營造和諧的課堂氛圍是課堂充滿活力的前提條件。教師不能只是課程的執行者，而應是課程的建設者，不只是知識的傳授者和管理者，而應是學生發展的促進者和引導者。因此，教師的地位和作用發生了很大的變化，而這一變化，將直接導致教學中師生關系的變化。新課程提倡師生互動，師生平等交往、互相尊重，共同參與到教學過程中，營造良好的課堂氛圍。

例如筆者在教學《麋鹿》這一課時，為了營造充滿活力的課堂氛圍，沒有按照預先設計好的教學步驟，而是通過師生的交往、互動，由學生自己來構筑課堂的活動過程。導入時，播放了麋鹿的圖片，說：“同學們，看了剛才的圖片，有什么想說的？可以和同桌討論交流。”一下子課堂就熱鬧起來，大家都無拘無束地談了對麋鹿的了解。筆者在學生之間來回走動，發現有的同學查到的有關麋鹿的知識很多。就在學生自由討論、課堂充滿活力的時候，筆者順勢轉換話題：“我們剛才所談的是麋鹿的生活習性，其實它還有一段滄桑的歷史，你們想知道嗎？”學生非常好奇，他們在對麋鹿的知識的追求下，有效地完成了教學任務。

二、激發學生參與活動

我們在設計具體教學活動時，要最大限度地、盡可能地組織全體學生參與活動。當然我們也應該尊重個體差異，關注每個學生的“最近發展區”。如《九色鹿》課文結尾是這樣寫的：“國王聽了十分慚愧，狠狠地懲治了調達，并下令全國百姓永遠不許傷害九色鹿。”到底國王怎么懲治調達的？筆者在教學這篇課文時，這樣安排：“同學們，我們假設現在這個忘恩負義的小人，就站在大家面前，你們就是國王和大臣，好好商量一下，怎么懲治他？”這樣一來，就激發了學生結合課文內容，續寫故事結尾的興趣，他們帶著自己的知識、經驗、思考、靈感，盡情想象，參與課堂，從而真正成為學習的主人。

又如，在教《鳥島》和《臺灣蝴蝶谷》時，根據學生的實際水平，創設了這樣幾個情境，讓他們自主選擇：1.做小導游帶旅客觀光，介紹當地的風光。2.請你設計富有特點、能吸引游客的廣告語。3.如果老師去這個地方旅游，你會建議我什么時候去，并說說你的理由。這樣，學生們會根據自己的實際能力，選取自己關心的問題，積極參與和思考。這樣，就對學生進行了積累語言、運用語言、創新思維的訓練，從而促進了學生的發展，讓課堂變得生動活潑。

三、適時積極評價

教師要充分利用激勵手段，設法讓不同層次的學生保持課堂活力，學生在獲得成功和喜悅的同時，又會進一步將其轉化為強大的學習動力。教師是學生情感的激勵者，教師要適時地對學生的參與情況、學習態度或學習實踐進行評價，發揮評價的正確導向作用，最大程度地激發學生的情感。

學生發言難免會出差錯，我們這時不能急于求成，更不能斥責學生，可以恰當巧妙地激勵學生去改正錯誤，從而讓學生提升信心，最終獲得成功。我們上課時常常會碰到有些學生發言的聲音很小，這時我們可以順手把教科書卷成話筒狀對他說：“我借個話筒給你，好讓大家聽到你響亮的聲音。”學生應該能立刻領悟教師的意圖，肯定會提高聲音來回答提問。還可用激勵性的表揚，如直截了當地稱贊：“這個小朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復讀了幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明小朋友的聰明方法”，“你能不能向大家介紹一下你為什么背得這么快？”這樣的評語有助于這些孩子在課堂上保持旺盛的活力。

總之，教師要盡量讓學生充分融入課堂中，讓語文教學充滿生機與活力。

（責編 黃鴻業）