如何在語文課堂教學(xué)中制造藝術(shù)氛圍

摘要：結(jié)合當(dāng)前我國高校的教學(xué)狀況，我們不難看出，大學(xué)語文作為高校教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，其課程開設(shè)的核心目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的基本人文素養(yǎng)，在提高大學(xué)生道德素質(zhì)的同時，使其能夠更好地適應(yīng)日常交流與專業(yè)學(xué)習(xí)。如何在語文課堂教學(xué)中制造藝術(shù)氛圍，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：語文 課堂教學(xué) 藝術(shù)氛圍 制造

隨著我國教育制度的不斷完善，大學(xué)語文教學(xué)在幫助學(xué)生正確運用規(guī)范的現(xiàn)代漢語進行交流的同時，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)古今中外的名家名作了解語言文化的實用性、多態(tài)性和豐富性，繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，在培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和道德情操等方面發(fā)揮了重要的作用。在語文課堂教學(xué)中制造藝術(shù)氛圍，除了活躍課堂教學(xué)氛圍外，還能有效地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使其全身心地投入到今后的語文學(xué)習(xí)中。針對語文課堂藝術(shù)氛圍的營造，本文從活用“音樂”教學(xué)、學(xué)生主體地位的激發(fā)、“繪畫”與“說教”結(jié)合、合理利用多媒體，實現(xiàn)課堂教學(xué)信息化等四個方面出發(fā)進行分析。

一、活用“音樂”教學(xué)

語文作為一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生從入學(xué)起就開始學(xué)習(xí)，隨著學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力的增加，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中會產(chǎn)生消極情緒。音樂作為一種聲音藝術(shù)，能夠憑借優(yōu)美的聲樂發(fā)展人的思維，帶給人們無限的聯(lián)想與美的感受。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”將音樂應(yīng)用到語文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生拓展自己的思維想象力，并結(jié)合課本教材中的需要，對知識點進行深入探索，進而提出自己的觀點，達到陶冶心靈世界的目的。這就要求語文教師在開展教學(xué)活動時，能夠結(jié)合教材的實際需要，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┍尘耙魳坊蚺錁防首x，還可以在條件允許的前提下，讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，在調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時給學(xué)生以輕松愉快的感覺，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)加些音樂或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人以輕松愉快的感覺，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如：在教史鐵生《愛情問題》這一課時，教師可以播放王菲的《傳奇》這首歌，學(xué)生在聽到優(yōu)美的音樂時，很快就能想到今天學(xué)習(xí)的主題，在播放完之后，可以讓學(xué)生結(jié)合著自己對愛情的認識，談一下自己的感受，在與同學(xué)分享自己愛情經(jīng)歷的同時，還能糾正自己對愛情的觀念。又如：在《桃園三結(jié)義》這一課中，教師可以在開講前提問一些有關(guān)《三國演義》的知識，然后趁機播放《三國演義》的主題曲，在聆聽主題曲的過程中，學(xué)生的腦海里仿佛出現(xiàn)了三國時期刀光劍影的情景，在學(xué)習(xí)課文的同時，還能對這一特殊歷史時期進行回顧，拉近了文本與史實的距離。

二、學(xué)生主體地位的激發(fā)

在整個教學(xué)活動中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，在很大程度上決定著教學(xué)效果的好壞。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師往往以教學(xué)主體的地位自居，且教學(xué)模式以“說教”為主，學(xué)生只能被動地接受，這一教學(xué)模式在影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還會影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的主體地位，并采取相應(yīng)的措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性能，使其在學(xué)校中變“被動”為“主動”。

在激發(fā)學(xué)生主體性能的過程中，教師可以從以下幾個方面出發(fā)：首先，學(xué)生主體性能的激發(fā)，其核心前提在于教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，認識到學(xué)習(xí)過程中學(xué)生為“主”，自己為“輔”的情況，以便在開展教學(xué)活動時能夠真正做到以學(xué)生為主。其次，受我國傳思想“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，教師在開展教學(xué)活動時，往往將重點放在學(xué)生的考試成績上，導(dǎo)致一些學(xué)生在掌握大量理論知識的前提下，卻不會對其靈活應(yīng)用。對此，教師應(yīng)結(jié)合著學(xué)生的整體狀況，對語文考核制度進行完善，除了注重學(xué)生知識的掌握水平外，還應(yīng)對其運用狀況進行了解，只有這樣才能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力，為其今后的靈活應(yīng)用做好鋪墊。例如：在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一課時，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在結(jié)合課本的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)作劇本來表演話劇，學(xué)生通過自己的努力，在編劇、設(shè)計、分組、扮演上自己動手，在仔細揣摩文中人物心理、性格的基礎(chǔ)上，還能對文章進行深入了解，教學(xué)效果可想而知。最后，在激發(fā)學(xué)生主動性的過程中，需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，確保整個教學(xué)活動能夠呈現(xiàn)出一定的整體性，只有這樣才能確保下一步教學(xué)活動的順利進行，進而達到教學(xué)目的。

三、“繪畫”與“說教”結(jié)合

作為一種抽象的符號形式，語言文字的核心目的在于實現(xiàn)語言或文字信息的傳遞；而美術(shù)作為一種直觀的藝術(shù)形式，能夠通過色彩傳遞信息。如果將繪畫應(yīng)用到語文教學(xué)中，讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，通過繪畫來傳遞語言文字信息，不僅能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能幫助學(xué)生深化語文知識的理解。

例如：在講解《邊城》這一課時，教師讓學(xué)生通過課本了解到鳳凰古鎮(zhèn)的美景后，讓學(xué)生分成幾個小組，將自己心中的鳳凰古鎮(zhèn)畫出來進行比較。通過繪畫，學(xué)生在深入了解鳳凰古鎮(zhèn)美景的同時，還能充分發(fā)揮出自己的繪畫優(yōu)勢，達到活躍課堂氛圍的目的。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說過：“教學(xué)藝術(shù)是一種把一切事物教給人類的全部的藝術(shù)，是一種教起來使人感到愉悅的藝術(shù)，它能使教師和學(xué)生都能得到最大的快樂。”打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱、畫、演等有機結(jié)合起來，讓語文課堂“動”起來，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

四、合理利用多媒體，實現(xiàn)課堂教學(xué)信息化

在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，計算機網(wǎng)絡(luò)在各行各業(yè)的應(yīng)用，在推動社會信息化發(fā)展步伐的同時，還能改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ睢６嗝襟w在語文教學(xué)中的應(yīng)用，在打破傳統(tǒng)“說教”模式的同時，還能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，第一時間對教學(xué)所需信息進行收集、傳播。與此同時，學(xué)生可以以網(wǎng)絡(luò)信息為平臺，對某一知識點進行自由討論，發(fā)表自己的獨特見解，同時可以通過網(wǎng)絡(luò)信息，對語文課堂上的知識點信息進行擴充，以此來豐富自己的語文知識。

例如：在語文課堂教學(xué)中，圍繞《我的世界觀》這一課，多數(shù)學(xué)生會聯(lián)想到自己的人生觀、價值觀與社會觀，教師可以在網(wǎng)絡(luò)信息的幫助下，結(jié)合一些具體的實際問題來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，這對于大學(xué)生正確思想價值觀念的形成有很好的效果。由此可見，實現(xiàn)課堂教學(xué)信息化，在強化教學(xué)效果、跟上信息社會發(fā)展步伐的同時，還能幫助學(xué)生及時了解社會的發(fā)展?fàn)顩r，以便能靈活運用自己學(xué)到的語文知識，真正做到活學(xué)活用。

總結(jié)

綜上所述，在語文課堂教學(xué)中制造藝術(shù)氛圍，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況及教材上的需求，在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在活躍課堂氛圍的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在今后的學(xué)習(xí)中積極探索、踴躍創(chuàng)新。

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