體育教學(xué)中語言適用的必要性探究

摘要：語言藝術(shù)在整個體育教學(xué)當(dāng)中，起到講解和指導(dǎo)體育教學(xué)的方法和內(nèi)容的作用，體育教師對語言藝術(shù)應(yīng)用能力的掌握程度，對學(xué)生理解課程、學(xué)習(xí)興趣、情感變化和心理定勢等方面有著直接性的影響。根據(jù)筆者多年從事教育的經(jīng)驗，結(jié)合語文語言藝術(shù)的不同特征，在教學(xué)中使用肢體語言來配合語文語言藝術(shù)，以便得到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文語言藝術(shù) 體育教學(xué) 應(yīng)用能力 影響效果

語言是體育教學(xué)中組織教學(xué)、傳授基本知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段之一。如今在各個學(xué)校的體育教學(xué)當(dāng)中，正如火如荼地不斷深入、開展教學(xué)改革，如今的體育教學(xué)也由原有的三基教育逐步轉(zhuǎn)換為終身教育、素質(zhì)教育和健康教育。根據(jù)現(xiàn)代體育教學(xué)的相關(guān)理論，則應(yīng)該將指導(dǎo)思想確立為將學(xué)生作為教學(xué)的中心，積極提高教學(xué)質(zhì)量，為了實現(xiàn)在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生對更多知識技能的學(xué)習(xí)和掌握，這就對教師提出更高的新要求，必須做到有機結(jié)合準(zhǔn)確的示范能力和良好的語文語言表達(dá)能力，才能夠?qū)W(xué)生的思維進行激發(fā)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

一、體育教學(xué)和語言藝術(shù)兩者相互聯(lián)系

教師在進行教學(xué)時，其對語言的表達(dá)能力掌握程度和運用能力，對學(xué)生理解課程、學(xué)習(xí)興趣、情感變化和心理定勢等有著直接的影響。正因為如此，教師在進行教學(xué)時，必須緊密結(jié)合教學(xué)特點來進行，從而具備更加藝術(shù)性的語言表達(dá)能力，這樣就會使教師的教學(xué)語言極富感染力。依據(jù)體育教師實施的有效語文語言藝術(shù)以及語言能力所具備的感染力，則對于學(xué)生自身的分析、知覺和感覺進行有效激發(fā)，對各項體育運動當(dāng)中的動作本質(zhì)進行綜合理解，從而對這些動作的重難點和關(guān)鍵因素以及內(nèi)部之間的關(guān)系進行明確，通過對舊的知識體系的借助，從而做到對新的知識體系的形成，這樣就會有著最佳的體育教學(xué)效果出現(xiàn)。

二、在體育教學(xué)當(dāng)中語文語言藝術(shù)的特征分析

由于體育教學(xué)和語文語言藝術(shù)兩者之間具有密切的關(guān)系，要想取得良好的體育教學(xué)效果，則必須依賴于充分應(yīng)用語文語言藝術(shù)，在這里分析和總結(jié)在體育教學(xué)當(dāng)中語文語言藝術(shù)的特征：

一是具備準(zhǔn)確性。教師在進行體育教學(xué)過程所具備的最基本的要求就是要對語言的準(zhǔn)確性進行把握，只有做到對語文語言的準(zhǔn)確到位的應(yīng)用，在進行體育動作要領(lǐng)的講述和體育動作概念的闡述當(dāng)中，則可以做到對要點強調(diào)、重點突出和中心把握，這樣就會在學(xué)生的印象當(dāng)中可以感受到教師所講述的內(nèi)容和他們所看到的示范動作保持著高度的一致性，從而做到所顯現(xiàn)出來的運動表象清晰和正確。比如體育教師在進行體育教學(xué)當(dāng)中，籃球在進行投籃的時候所使用的詞語是“投”，而如果說成是“拋”則顯得很不恰當(dāng)，如果行進間的上籃則不能將其說成是“三步上籃”。

二是具備啟發(fā)性。如果體育教師在進行體育教學(xué)過程中，充分利用語文語言的啟發(fā)性，則可以有效激發(fā)學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的興趣和動機，這樣在有限的課堂中可以讓學(xué)生主體的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)始終保持著自覺和積極，通過體育教學(xué)要做到體育教師語文語言充分的啟發(fā)性，使學(xué)生保持著充分的求知欲和好奇心。

三是具備鮮明性。體育教師在進行體育教學(xué)時要具備明確的要求、內(nèi)容和觀點，絕對不能有含糊不清和模凌兩可的情況出現(xiàn)。教師要明確在教學(xué)當(dāng)中所需要做的東西，所應(yīng)該反對的東西，還要對所要做的東西怎樣做，應(yīng)該反對的東西怎樣反對，所要示范的動作什么是在前面，什么是在后面，什么樣的示范動作是正確的，什么樣的示范動作是錯誤的，來知曉并進行練習(xí)，這些都依賴于語文語言形態(tài)才能夠清楚地表達(dá)出來，并且在表達(dá)的過程當(dāng)中做到有著分明的界限，這樣學(xué)生在接受教學(xué)的時候就能夠清楚地執(zhí)行和遵循。

四是具備精煉性。從過程上來看，通過與別的學(xué)科對比，體育教學(xué)要想實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，則必須加強各種各樣的身體練習(xí)，以便在進行語文語言教學(xué)時做到簡短和精確，而那些豐富的體育教學(xué)內(nèi)容則必須借助于精煉的語文語言來實現(xiàn)，這樣就可以有著更多的時間來進行身體練習(xí)，對于其中的重點突出則必須經(jīng)過濃縮、提煉、歸納和概括，實現(xiàn)對要領(lǐng)講明。比如歸納在體育教學(xué)中推鉛球的過程中最后的用力階段的動作要領(lǐng)，要使用“蹬轉(zhuǎn)挺推撥”，這樣概括不但充實而且簡練，學(xué)生就可以更好地對動作的最后要領(lǐng)做到輕易的掌握。

五是具備邏輯性。由于在體育課堂中，教師的組織語言的邏輯性對整個體育教學(xué)活動的成敗有著決定性作用，對于體育教師來說，在進行教學(xué)時，語言表達(dá)則必須做到能夠經(jīng)得起推敲、實事求是、思想表達(dá)清楚和結(jié)構(gòu)完整，這樣教師所示范的體育動作才能保證一氣呵成和前后連貫。

三、在體育教學(xué)當(dāng)中對語文語言藝術(shù)的運用

通常來說，語文語言不僅僅屬于一門藝術(shù)體育教學(xué)語言，而且也屬于一門具備特別有針對性的藝術(shù)性活動。在體育教學(xué)當(dāng)中做到藝術(shù)化地運用語文語言，這也是所進行體育教學(xué)當(dāng)中取得良好效果的關(guān)鍵性之所在。

首先是要對教學(xué)內(nèi)容做到有針對性的揭示。由于從實質(zhì)上來講，任何一種教學(xué)活動都屬于教師和學(xué)生兩者之間的雙向交流活動，體育教學(xué)同樣也不例外，良好的語文語言在教師和學(xué)生兩者之間搭上交流的橋梁和平臺。通常來說，體育教學(xué)和其他的教學(xué)相比具備自身的特殊性和規(guī)律性，這就要求體育教師必須對體育的相關(guān)教材進行深入的探索和研究，對體育相關(guān)教材的重點和難點進行有效把握，使得對整個教學(xué)的要求和任務(wù)進行明確，這樣既可以對教學(xué)內(nèi)容做到針對性的揭示。與此同時，對學(xué)生群體進行分析后屬于比較活躍的群體，如果教師的語言顯得拖沓疲憊，并且針對性也不強，這就不會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，所以，教師則必須讓自己的語言技巧做到針對性強，才能在開展教學(xué)活動中做到有的放矢。

其次是在進行教學(xué)時要善于運用啟發(fā)性語言。要想做到對學(xué)生的智慧的有效啟迪，則必須善于運用啟發(fā)性的語言，做到對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和動機的有效激發(fā)，使得學(xué)生主體在長期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中保持自覺積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。而當(dāng)學(xué)生從自身來看缺乏對于學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求之時，教師則必須在講解的時候做到啟發(fā)性，從而做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行有效激發(fā)，通過該“問題”情境的設(shè)置，在對學(xué)生積極思路能力進行激發(fā)時使用提問的方式，絕對不可以一口氣將話都說盡。在經(jīng)過教師所做出的提問，則給予學(xué)生創(chuàng)出比較廣闊的思維空間，做到對學(xué)生能夠最大限度地吸引，這樣學(xué)生就能將自己的精力積極地投入到教學(xué)活動當(dāng)中。而在教學(xué)當(dāng)中通過運用啟發(fā)式語言，這樣就可以對學(xué)生被動接受的角色得到徹底的改變，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和主體。

再次是教師在進行教學(xué)時要善于運用鼓勵性語言。通常來說，每個人都具備以下的心理體驗，要想讓自己的內(nèi)心當(dāng)中感覺舒坦，這就必須依賴于長期以來教師對學(xué)生的夸獎、鼓勵和肯定，如果長期以來都受到教師的批評和否定，則會讓學(xué)生的情緒低落和沮喪。教師在進行教學(xué)時，如果對學(xué)生鼓勵使用的是贊賞和肯定的態(tài)度，就會激發(fā)學(xué)生的自豪感和成功感，使得學(xué)生的信心得到有效增強。比如在評價學(xué)生的動作質(zhì)量時用“好極了”、“很好”、“真棒”、“不錯”等贊許和肯定的語言，就會給予學(xué)生很好的鼓舞效果，從而讓學(xué)生樹立更強的自信心。與此相反，如果教師所使用的語言含有輕視或者是漫不經(jīng)心，就會對學(xué)生的自尊造成嚴(yán)重的挫傷，長期就會產(chǎn)生比較嚴(yán)重的抵觸情緒，情況嚴(yán)重的還會出現(xiàn)意志和精神產(chǎn)生消沉，這就讓學(xué)生對體育課程產(chǎn)生反感或者是厭惡的心理，而這也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的動力失去。

最后是在進行教學(xué)時要做到獨特語言風(fēng)格的形成。通常來說，體育教學(xué)語言是通過自然的語言和體育專業(yè)術(shù)語兩者有機結(jié)合，而這就必須依賴于教師在其知識結(jié)構(gòu)體系具備豐富的理論知識基礎(chǔ)，在教學(xué)時所使用的語言有感染力、注意力和表現(xiàn)力，特別是時時刻刻注意把握學(xué)生注意力，從而使學(xué)生在課堂當(dāng)中保持最佳的思維狀態(tài)。與此同時，在教學(xué)過程中，通過抑揚頓挫的語調(diào)、適中的語速、適度的音量、感情豐富語言的使用，再通過與各種各樣動作姿態(tài)的有機結(jié)合，從而做到使教學(xué)當(dāng)中的語言藝術(shù)和自身的性格、能力、氣質(zhì)以及興趣等具備個性化的特征進行完美結(jié)合，從而讓教師做到對自己獨特鮮明語言風(fēng)格的形成。

總而言之，教師在進行體育教學(xué)時要做到對其教學(xué)語言的藝術(shù)性，這對于有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教師在進行教學(xué)時只有努力做到積極的探索和研究，就一定會將整個教學(xué)工作做到輕松愉快和活潑生動，這樣就能有效地吸引學(xué)生和感染學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠投入全部的精力積極主動地對各種技能和知識去學(xué)習(xí)，做到全面發(fā)展學(xué)生的身心。教師通過開展教學(xué)活動，從而讓學(xué)生對語言當(dāng)中的文化含量進行充分感悟，以便做到對學(xué)生的體育文化的有效提高。這樣就會讓學(xué)生能夠真正地感受到體育當(dāng)中所必須具備的娛樂功能，從而對體育的無窮魅力做到最大限度的感悟。

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