創新教育目標的層次性

基礎教育階段是教育的基礎，是人生發展的基礎，也是創新教育的基礎。因此，在該階段，創新教育的主要目標應放在“創新素質”的培養上。這里所說的創新素質不是指一個人創新意識的強弱和創新能力的大小，而是指日后創新意識和能力得以產生和發展的源初性的個性品質，如“好奇心”、“求知欲”、“認識的獨立性”、“自由思考”、“懷疑態度’等等。這些東西盡管還不是創新品質，但卻是創新品質的源頭活水。當前基礎教育的眾多問題集中到一點，就是從觀念、制度和行為上漠視或忽視了這些創新素質的保護、培養和引導。繁重的學習任務、僵化的教學模式和再現性的考試方式都從根本上阻礙了這些素質的形成和提高。這是造成小學生、中學生、大學生乃至更廣泛人群缺乏創新精神的一個主要原因。

中等教育階段在整個教育體系中處于承上啟下的階段，在創新教育目標上應側重于“創新方法和技術”的培養與訓練。這方面，一些中學已經做了很好的探索。但是，需要引起注意的是，該階段創新方法和技術的訓練必須在前一階段創新素質得到保護和提高的基礎上進行，否則就應該補上這方面的課。大量的事實證明，如果同學們根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有實際的有價值的創新行為。

高等教育階段的創新教育目標應側重于“創新能力”和“創新精神”的培養和提高上。有了創新素質、創新方法并不一定有創新能力和創新行為，更不一定有創新精神。因此，真正的創新能力的培養和創新行為養成只有到了大學階段才是可能的，在中小學就提學生創造能力的培養是不恰當的，至于創新精神的陶冶則更是這樣。創新精神的形成既是整個創新教育的最高目標，又是推動個體終身從事創造性活動的強大而持久的動力。沒有這種精神，個體就不能在創新行為中克服各種困難，承受可能的失敗所帶來的心理壓力，千方百計地尋找有效的方法，從而不能最終作出創造性的貢獻。

嚴格意義上，學校創新教育的任務不能說是“培養創新人才”，而只能說是“培育具有創造性人格特質的人”，因為真正的創新人才一定是在實際的社會工作中做出了創造性貢獻的人，而這就不是各級各類學校教育特別不是基礎教育和中等教育所能辦到的了。

（摘自《中國教育報》）