在中職語文教學中培養學生的職業能力

摘要：中職語文教師在語文教學中應從“實用性”和“訓練性”出發，注重對學生職業能力的培養，充分發揮語文課程“為學生的專業發展和終身發展服務”的作用，使學生走出校門時能完成向企業的零距離過渡，成為企業所需的高素質、高技能人才，在職業活動中不斷享受到獲得報酬、體現價值的職業幸福感。

關鍵詞：中等職業學校 語文教學 職業能力培養

中職語文教師面對的是即將踏入社會、成為職業人的學生，他們將在不久之后直接面臨社會的選擇。現代企業用人不僅要求學歷、職業資格證書等硬件，更關注學生的學習能力、組織協調能力、團隊合作能力、創新能力等軟件，許多企業認為個人綜合能力和工作態度比學歷和資歷更重要，企業需要有良好職業能力的員工。中職教育注重對學生終身職業能力的培養，而不是僅僅滿足于教給學生一定的技能。

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出中等職業學校語文要培養學生的綜合職業能力。中職語文的特點是綜合性和基礎性，其性質是工具性與人文性的統一，這決定了它在培養學生職業能力方面有明顯優勢。語文是學習其他學科的基礎，也是形成職業能力的基礎。所以，中職語文教師應充分認識到學生職業能力培養的重要性，在語文教學中努力發揮其培養學生的人文素養、文化素養、思想素養、審美素養等多維功用，從“實用性”和“訓練性”出發，注重對學生職業能力的培養，為其勝任未來職業作好準備。

一、職業能力的內涵

職業能力包括基本職業能力和綜合職業能力，也包括社會所需要的職業道德。職業能力的強弱，決定個人對社會、對職業的適應程度，也是事業成敗的決定因素之一。中職教育的培養目標是為企業培養有一技之長的高素質技能人才，以更好地適應高度競爭化、信息化、國際化的社會。

二、中職語文教師在教學過程中培養學生職業能力的具體做法

中職學生入學門檻較低，文化基礎和行為素質欠佳，職業能力欠缺。語文教師應充分了解了學生，不要過高要求學生，腳踏實地地從學生的心理、知識、能力等客觀實際出發，在語文教學過程中切實培養學生的職業能力。

（一）重視語用能力訓練。

對于絕大多數中職畢業生而言，在其一生的職業生涯中，語文的作用依然表現為日常的閱讀與口語表達，因而在語文教學中應重視學生語用能力的訓練。可采取以下訓練方法，鼓勵學生克服人際交往的心理障礙，增強信心。

1.在每次語文課的前5分鐘安排“語用能力訓練”，要求脫稿、流利、聲音洪亮、舉止端莊大方。依照循序漸進的原則，每學期訓練的側重點各不相同，要求內容積極健康，記入平時成績。

2.在課文教學中進行語用能力訓練，指導學生有感情地朗讀、復述課文，結合課文組織學生進行討論探究，鼓勵學生上臺發言，不斷提高學生的語用能力。

3.在單元教學中穿插專項語用能力訓練，內容有自我介紹、招呼、復述、朗誦、演講、采訪、即席發言、求職面試等。

4.進行語用能力綜合考核，可要求學生按規定進行即興演講、朗誦等專項考試，也可允許學生自由組合，選出主持人、評委等，學生可選擇朗誦、講故事、演講、相聲、小品、配音等形式上臺考試，充分展現自己的語用能力和團隊合作精神。

（二）重視應用文寫作訓練。

通知、條據、申請書、求職信、應聘信、調查報告、總結、計劃等常用應用文的寫作是中職學生在學習工作中必需掌握的，應用文寫作訓練應是中職語文教學中的另一個重要內容，目的在于提高學生的基本職業能力。

（三）優化課文組合，提高學生的綜合職業能力。

中職語文教學應按各專業的不同特點提供不同的教學服務，根據不同專業對學生的不同要求，精心制定各專業的教學計劃和授課計劃，對課文進行優化組合。如廣告設計與裝潢專業、計算機平面設計、動漫制作專業對學生的審美能力、想象力、文字演繹力有著較高要求，可充分挖掘教材潛力，構建審美教學體系，把閱讀和寫作教學作為重點，努力構建想象閱讀教學法，進行文案式授課法。在教學中可根據需要，對教材的篇目進行重組，充分運用想象式教學法，努力挖掘閱讀文本中美的因素。如學習了《望岳》、《我的空中樓閣》等課文后，可讓每個學生畫一幅圖，把自己認為能代表課文意境的景物畫下來，教師點評后再將佳作展示出來；學習話劇《雷雨》后，指導學生寫Flash短劇；學了《美腿與丑腿》等課文后，指導學生將當堂完成的短文佳作制作成豐富多彩的手抄報等。文案式授課法則是讓學生在規定時間內，根據教師提供的材料或情景，寫出較完整的文案。

（四）在教學過程中滲透對學生職業能力的培養。

具有健全的人格、高尚的情操、良好的個性是個人良好素質的綜合體現，中職語文教師要充分利用課本中的教學資源，積極開發課外教學資源，涵養學生的人文精神，提高其職業能力。如學習了《一碗清湯蕎麥面》，可引導學生學習母子三人樂觀堅強、團結一致、共渡難關的精神，學習北海亭面館老板夫婦熱情大方、善良細心等美好品質和真誠待客等經營之道；學習課文《信客》，感受到年輕信客誠信無私、任勞任怨、善良厚道、寬容大度、恪盡職守等優秀職業品質后，引導學生思考如何在日常學習、生活和工作中培養自己的優秀品質，為今后走上職場做準備。

（五）精心制作多媒體課件，為提高學生的職業能力服務。

教師可精心制作多媒體課件，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，提高學生的職業能力。如在指導學生進行求職面試自我介紹時，可利用課件將“求職面試自我介紹比賽”中同一選手在訓練和比賽環節的視頻放給學生看，使之深刻感受到成功的自我介紹需要精心琢磨、反復訓練；再將學生的訓練拍成錄像、制成課件，播放后教師再進行點評。這樣的教學形象直觀，學生感興趣，對提高學生的職業能力有很好作用。

（六）課余開設豐富多彩的選修課，滿足學生學習語文的不同層次的要求。

選修課、活動課對拓寬知識、培養興趣愛好、發展學生個性有一定的裨益。中職語文教師可根據學校自身特點和學生實際，開設一定比例的選修課，如《演講與口才訓練》、《硬筆書法》、《形象設計》等，并使之制度化、規范化，在一定程度上滿足學生對語文學習的不同要求。

（七）鼓勵學生積極參加各級各類活動，鍛煉提高自己的職業能力。

職業能力是一種儲蓄起來的財富，可以在職業活動中得到遷移，并一直伴隨、支持著學生的職業活動，中職語文教師應鼓勵并精心指導學生組織開展或積極參加各級各類活動，不斷鍛煉提高學生的職業能力。如指導學生將語文課堂中所學的自我介紹、活動方案、朗誦、演講等知識，運用到豐富多彩的主題班會中；收集學生的佳作，指導學生定期精心編印班報或班刊；指導學生成立班級新聞播報小組、讀書社等，使學生不斷自信，提高職業能力。

總之，語文學科是學習其他學科的基礎，中職語文教師應該站在為學生終身發展服務的高度，努力采取各種行之有效的方法，將對學生職業能力的培養貫穿于教學中，把學生培養成具有良好職業能力的高素質技能人才，從而使語文課程“為學生的專業發展服務和終身發展服務”的思想真正得到實現。

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