基于工程審圖實踐的建筑CAD教學方法研究

摘要：學生在畢業設計中越來越多地利用了CAD繪圖技術，但制圖質量多數不能滿足審圖要求。結合近年課堂教學經驗和工程審圖實踐，提出在建筑CAD教學備課、授課和考核過程中基于工程審圖要求的教學方法，注重學生實踐能力培養，從而達到提高課堂教學水平和畢業設計質量的目的。

關鍵詞：教學質量；畢業設計；課堂教學；建筑CAD

中圖分類號：TU201.4；G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0161-03

Auto CAD是一款非常優秀的計算機輔助設計軟件，隨著計算機技術的高速發展和廣泛應用，建筑CAD在各類建筑設計中的作用也越來越大，特別是在勘察、設計、施工等整個建筑生命周期中已經取代了手繪圖紙，成為設計人員及施工人員必會的計算機軟件之一，大大增加了繪圖的精確度[1]。為了能讓學生在畢業后迅速適應社會的需求，土木工程、機械工程和測量工程等專業都已經把Auto CAD課程作為專業基礎課開設，國家教育部門也舉辦了各行業CAD制圖相關競賽和CAD制圖能力認證，但很少針對具體的設計和施工實踐中審圖環節的要求，因此，如何培養學生建筑CAD制圖識圖能力和規范制圖勢在必行。

一、建筑CAD的授課特點

Auto CAD是一個實踐性極強且發展迅速的計算機工程繪圖軟件，利用它可使工程制圖工作簡單易行。這款軟件不僅基本繪圖命令多，實踐性強，涉及面廣而且像其他軟件一樣有自身的語言和技術制圖思維，繪圖功能強大，幾乎無所不能。在高校建筑CAD課程教學計劃中，都會結合其理論性和實踐性特點將教學分為理論教學和實踐教學兩個環節，從培養學生學習興趣著手，合理組織課堂教學和上機環節，讓學生在較短的時間內盡可能地理解和掌握CAD設計的方法和技巧[2]。

師生都認為Auto CAD難教難學：對教師而言，難在沒有多媒體教學條件，授課枯燥無味；對學生而言，難在工學矛盾突出和制圖基礎較差，一旦缺課學習更加吃力。

二、傳統CAD教學方法存在問題

（一）課堂教學過程中學得快也忘得快

傳統CAD教學以教師講授為主，教師在課堂上根據課本依次講授繪圖命令，而這些繪圖命令又多又長，學習起來枯燥乏味，自然學得快也忘得快。

（二）實踐教學過程中起不到鍛煉作用

雖然建筑CAD在教學環節設置了近60%的上機實踐學時，但是多數學生眼高手低，認為繪圖命令簡單而疏于練習，因此雖然設置了上機實踐教學環節，卻起不到應用的作用。

（三）忽略了學生讀圖識圖能力的培養

部分教師在考試環節選擇有代表性的專業圖形讓學生繪制，卻忽視了培養學生讀圖和識圖的能力。于是，理解能力和空間想象力好的學生在認真地繪圖，其他學生卻在伺機拷貝他人作品以應付檢查。

（四）畢業設計環節對繪圖質量沒有要求

教師往往會關注學生在畢業設計中對理論知識的掌握和運用，雖然要求學生繪制2～3張圖紙，但很少有人關注繪圖是否符合規范要求。學生由于缺乏對規范和規程的了解，圖紙中的錯誤都是在工作后用到時才發現的。

三、建筑工程識圖和審圖要點

任何一個建筑工程在開工之前都需先識圖、審圖，再進行圖紙會審工作。識圖、審圖的程序是：熟悉擬建工程的功能、審查工程平面尺寸、審查工程立面尺寸、檢查施工圖中容易出錯的部位有無出錯、檢查圖紙有無改進的地方[3]。

設計圖紙到手后，首先要了解本工程的建筑功能是什么，是廠房還是商場，是辦公樓還是宿舍樓。了解建筑功能之后，會聯想一些基本尺寸是否滿足功能要求，分區布置是否合理，如：車間的裝修后凈尺寸一定要滿足生產的需要，特別是滿足設備安裝的需要；廁所的布置一定不能影響辦公樓的環境，且在滿足消防需要的同時還要考慮使用者的如廁距離，等等。當然，最后還要識讀建筑說明，熟悉工程外裝修情況。

建筑工程施工平面圖一般有三道尺寸，第一道尺寸是細部尺寸，第二道尺寸是軸線間尺寸，第三道尺寸是總尺寸。審圖時會檢查第一道尺寸相加之和是否等于第二道尺寸、第二道尺寸相加之和是否等于第三道尺寸，并會留意邊軸線是否是墻中心線。熟悉本層平面尺寸后，審查這些尺寸設計是否滿足使用要求，如房間平面布置是否方便使用、門窗尺寸是否具有良好的采光通風功能等，還會檢查它們與立面圖、剖面圖、詳圖等是否一致。

熟悉建筑工程尺寸后，會檢查施工圖中容易出錯的地方是否出錯，如：檢查女兒墻混凝土壓頂的坡向是否朝內，檢查結構平面圖中在梁表說明中是否全部標出了配筋情況，檢查主梁的高度有無低于次梁高度的情況，檢查梁的受力鋼筋最小間距是否滿足施工驗收規范要求，等等。

審查施工圖紙中有無可改進的地方，主要從以下3個方面審查并給出處理意見：一是有利于工程的施工，二是有利于保證建筑質量，三是有利于工程美觀。如：若出現露臺的女兒墻與外窗相接時，檢查女兒墻的高度是否高過窗臺，若高出則連接處不美觀，會建議設計處理；當電梯大堂左邊有一框架柱突出墻面10～20 cm時，會檢查右邊柱是否出突出相同尺寸，若沒有，則建議修改成左右對稱，以顯美觀。

四、基于工程審圖實踐的教學方法

（一）通過概論課激發學習興趣

要讓學生學好建筑CAD課程，最重要的是要激發學生對該課程的興趣，使學生有學好該課程的信心。因此，在進行教學設計時，首次上課介紹Auto CAD的主要功能和基本特點，并選擇一些示例來說明Auto CAD在建筑設計中的應用，并闡明該應用在學生畢業走向工作崗位的重要性和必要性。

（二）理論教學與實驗教學結合

在教學過程中，要非常重視理論學習與實際工作的聯系，把理論學習與實驗訓練有機結合起來，把課堂教學搬進機房進行現場教學。這樣，教師在講清基本操作命令之后就布置學生進行實戰練習，一組命令結束后即可布置一個小的綜合練習，學生做練習時教師就可在旁邊指導，即時掌握和消化。

（三）循序漸進，創設學習情境

學習情境必須有利于學生對所學內容的意義建構，在講解建筑CAD課程時要采取循序漸進的方法，先講Auto CAD的基礎知識，如繪圖環境的設置和對象捕捉等，再講解圖形的繪制與編輯、文字與尺寸標注等基本命令，讓學生由淺入深、由簡到繁地掌握Auto CAD的使用技巧。如在編寫多媒體教案時，可以設計許多繪圖的例子，而且同一個例子要由簡到繁，把一個比較復雜的例子先簡單化、單元化，理解起來非常直觀，易于掌握[4]。

（四）綜合工程案例，講練結合

在講解完基本繪圖操作后，利用實踐課組織學生到建筑施工項目部的技術資料室去看圖紙，在看圖的過程中去理解設計者的意圖，讓他們了解讀圖的順序和方法，如先建筑再結構、先一般再特殊、土建要和安裝結合等[5]。通過現場實踐，可以讓學生了解實踐中經過審核后的真正的施工圖紙和圖紙中所描繪出的現實結構，這樣，在后續的教學過程中可以選用其中的一些建筑施工圖作為教學案例，激發學生學習的積極性，讓他們明確學習目的，為今后的課程考核和畢業設計打好基礎。

（五）改革考核方式提高繪圖質量

改變傳統閉卷考試模式，由學生自己找圖描畫或設計圖形。當學生完成描畫或設計后，組織所有學生一起評閱找出該圖中存在的問題，學生可講解或闡述自己認為的更好的經驗，教師則主要從制圖規范的角度進行講解和糾正。通過這樣一套完整的考核練習，學生對建筑施工圖的繪制有了更全面的認識和更清晰的了解，大大提高繪圖效率和繪圖質量。

五、結語

建筑CAD是一門實踐性與應用性都很強的課程，要求教師在教學過程中把理論教學和實踐應用有機結合起來，發揮學生的學習主體地位，提高學生學習的積極性，從建筑施工圖的繪制、審核入手精心組織教學，尤其注意學生在畢業設計環節各類圖紙的繪制質量，在提高建筑CAD教學質量的同時達到提高畢業設計質量的目的。

參考文獻：

[1]劉曉光.《建筑CAD》課程教學方法與繪圖技巧探討[J].電腦知識與技術，2010（33）：9555-9556.

[2]趙冰華.高校建筑專業CAD課程教學研究與改革[J].高等建筑教育，2009（6）：95-97.

[3]邵水松.巖土工程勘察審圖中常見問題的探討[J].浙江建筑，2010，27（1）：26-37.

[4]呂小師，唐胡丹.提高建筑CAD教學質量的實例教學方法研究[J].中國科技信息，2011（6）：187-188.

[5]常紅慶.淺析建筑工程施工中的審圖體會[J].中州建設，2011（17）：68-69.

Teaching method of architectural CAD based on engineering check of drawings practice

LV Xiao-shi， WANG Li-ping， PAN Wen-yan

（School of Civil Engineering， Henan Polytechnic University， Jiaozuo 454000， P. R. China）

Abstract：College students more and more use the technology of CAD drawing in the graduation design， but most of that cannot meet the figure requirements. Combining classroom teaching experience and engineering check of drawings practice in recent years， we put forward teaching methods based on requirements of the project check of drawings in the process of preparing lessons， giving lessons and examination， and paid attention to students using ability training in the practical work so as to improve the teaching level and the quality of graduation design.

Keywords：teaching quality； graduation design； classroom teaching； architectural CAD

（編輯 詹燕平）