城市規劃專業本科生科研能力培養機制研究

摘要：文章通過分析美國和中國本科生科研狀況，指出要從組織管理和培養模式上創造本科科研的基礎條件，城市規劃專業本科科研能力培養需要開設與科研相關的課程，不斷完善知識結構，倡導教師研究性教學，提高其科研能力，鼓勵學生主動參與科研訓練活動。

關鍵詞：城市規劃；本科生科研；科研能力培養；培養途徑

中圖分類號：TU984；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0030-04

建設創新型國家的核心內容之一是構建創新人才培養體系，培養符合國家戰略需求的創新型人才。由于本科生的思維還未受到各種理論的束縛，沒有條條框框的限制[1]，創新型人才的培養最重要的本科階段教育是環節[2]。城市規劃是一個具有綜合性與復雜性特征的專業，其工作中包含大量需要創新理念與實踐性創造的內容。由于學科的不同，本科生參與科研的形式千差萬別，而每種形式對提升專業能力也不一樣。文章結合城市規劃專業探討了本科生科研能力培養的途徑。

一、國內外本科科研的發展狀況

美國在本科生參與科研方面可謂是走在世界的前列，1969～1998年之間，美國先后經歷了如下的本科科研的重大事件：1969年，啟動了被譽為“21世紀的教學法”的“本科生研究機會計劃”（Undergraduate Research Opportunities Program，UROP）；1979年，暑期本科生科研獎學金項目（Summer undesgraduate research Fellowships Programme）；20世紀80年代初，美國國家自然科學基金委員會（NSF）創立了本科生科研經驗計劃（Research Experiences for Undergraduate，REU）；1987年，全國本科生科研大會 （The National Conference on Undergraduate Research，NCUR）；1989年，倡導本科教育實施探究式的教學方法；1998年，出臺的博耶報告《重建本科教育——美國研究型大學藍圖》（Reinventing Udergrauate Education：A Blueprint for American’ Research Universities），是一份推動美國本科生科研計劃在全國范圍內普遍開展的歷史性文件，它號召研究型大學將研究式學習（Research-based learning）作為教學標準。這一時期的重大事件促使美國政府、教育界和高校將重構本科生教學體系、改革本科教學方式提到重要的議事日程，并使美國的本科生科研成為一個全國性的趨勢，并步入蓬勃發展時期[3]。

在中國普遍存在著重視研究生科研而忽略本科生科研培養的情況。借鑒美國的經驗，許多高校已認識到本科生科研是本科生教育改革的新途徑，特別是研究型大學都啟動了具體的培養計劃，如清華大學的“學生研究訓練”（SRT）計劃、浙江大學的“大學生科研訓練計劃”（SRTP）等，這一活動實施了十余年，取得了一定成績，提高了學生的科研素質，但這種方式目前主要還局限于國內幾所資源豐富的研究型大學，盡管其他高校在某些優勢學科開展一些本科科研活動，但大多數科研活動仍然是流于形式。

二、本科科研的基礎條件

（一）組織管理上要給學生充分的選擇空間

本科生科研在中國高校有所發展， 但仍處于初級階段，原因之一在于宏觀和微觀的組織體系不夠健全，制約了本科生科研的實踐效果和長遠發展[4]。

美國研究型大學的本科生科研活動大部分在本科生科研辦公室等進行管理，學生采用公開競爭形式參與科研。中國研究型大學某些本科生科研項目的開展，由于資源有限，管理部門（目前多是教務處）往往以院系為單位分配名額，僅指定院系或基地的學生可以申報。但是，院系分割申報方式有諸多弊端：首先，它不利于學生跨專業跨學科進行自由組隊，影響了學生主體性作用的發揮；其次，以院系為單位的申報往往是教師主導，而非學生主導。因此，摒棄以院系為單位的指標分配，突破院系分割，面向全體學生直接開展項目申報、立項工作具有一定的必要性，這也是以學生為本的辦學理念的具體體現[5]。

（二）培養模式上要打破教學與科研分離的壁壘

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，高等教育“要支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節，促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合”。本科生科研是整合科研與教學的有效途徑，這種新的改革趨勢拓寬了人們的教學視野，改變了“科研與教學相分離”的傳統觀點，促進了科研與教學的有機結合，使兩者互動形成了一個并發的、重疊的、共享的過程。本科生參與科研的過程是主動發現問題、分析問題和解決問題的發揮主觀能動性的過程，師生在參與科研項目的互動過程中達到教學相長的目的。

三、城市規劃本科科研能力培養的必要性

當前中國面臨著快速城市化發展階段，伴隨著社會階層分化、居住分化，交通問題、住房問題、生態環境問題、利益多元結構等復雜因素的交織，形成城市規劃的外部環境，這無疑考驗著現行城市規劃教育以及與之相適應的學科知識結構。在很長一段時間內，受城市規劃學科知識結構的影響，中國城市規劃基礎課程的知識結構具有明顯的工程實踐導向型的特點，即多以物質空間形態的具體規劃為對象，注重城市規劃編制技能知識（如何編制規劃）和實施方法（如何按規劃進行建設）的傳授，而對城市規劃學科所體現的規劃理念，以及涉及社會價值判斷的規劃思想則論述較少[6]。

將研究解決社會問題與革新基礎課程知識結構相結合，為本科科研工作的展開架起了一座橋梁。城市規劃成為公共服務型政府提供公共政策與公共服務的重要依據與手段[7]，這意味著城市規劃工作作為一個面向公共的開放系統，可以為科研工作提供多學科的研究視角。

四、城市規劃專業本科生科研能力培養途徑

（一）開設與科研相關的課程，增強學生科研能力

開設與科研相關的課程，有兩點很重要：一是培養學生對科研的信心。對缺乏科學研究經驗的本科生而言，科學研究也許是一項“高攀”的事情，為克服學生心理障礙，可以結合學科專業特點，在科研選題、項目申報、研究過程、研究成果總結和科技論文撰寫等方面給予指導和訓練，使學生對科學研究活動過程有一個系統的認識，掌握從事科學研究工作的基本知識和技能。二是開設研究方法的課程。很多院校對規劃設計較為重視，但若沒有理論、方法論的提高，理論性強、有深度的研究成果太少，那么中國規劃學科的發展勢必舉步維艱。該課程可以借鑒美國城市規劃教學課程設置的辦法，開設研究方法論（Research Methodology）課程，包括定量分析方法、定性分析方法、概率統計、數據處理、研究方法設計（Research Design）、結構方程模型（Structural Equation Models，主要用于城市結構分析）和重力模型（Gravity Model）等[8]。

城市是一個錯綜復雜的系統，對城市對象的研究不能僅僅局限于基礎數據的堆砌，而要借助科學的研究方法挖掘數據以發現問題，強調解決問題的邏輯性和結果的可實證性。如統計分析是大多數規劃論文必然使用的基本方法，這種貌似呆板，實為嚴謹的研究方法，保證了研究課題的最后結果不是只憑主觀臆測而發明的新理論，而是建立在可由他人重復實證的、有普遍適用性的科學結論。城市規劃專業的學生在大一結束后一般已具備了高等數學、線性代數和概率統計等數學知識，研究方法教學可與專業學習緊密結合以達到實際應用的目的。

（二）不斷完善知識結構，培養學生科研能力

知識結構內容是培育科研能力的土壤。隨著城市規劃涉及領域的拓展以及專業分工的細化，管理類學科（經濟管理、公共管理）、社會學、法學等人文社科類以及環境、土木工程等工科類的知識與理論也將滲透城市規劃領域[6]。這些知識以何種形式或方式轉化到教學中是一個需要思考的問題，筆者提出兩點建議：一是從教材和教學上采取辦法。現行教材回避對規劃建設中實際問題的揭露，缺乏理論上的創新[9]，要結合時代發展，更新規劃理論教材。教師在教學中，不能拘泥于教材，而要拓展學生的理論視野，引導學生去探究城市規劃和相關邊緣學科的真理。二是教師積極參與國內外學術交流，開展學術講座，讓學生了解學科前沿。

（三）倡導教師研究性教學，提高教師科研能力

研究性教學要以培養學生的科研能力為核心，以指導學生科研課題為最終表現形式。在本科階段，研究性教學的課題展開可以通過以下途徑。

第一，教師根據課程內容擬定研究課題，如筆者在講授居住區規劃原理課程中，便引導學生從中外居住區發展歷史比較、居住分異、住區安全、住區防災減災、老齡化與住區規劃、社區與低碳社區等多個角度展開思考，指導學生根據自己的興趣選擇課題，利用學校圖書館或互聯網查閱相關研究文獻，結合教師的輔導、參與討論，最終以論文的形式形成研究成果。最后學生在課堂上演示研究成果，教師點評，其他學生可發表看法觀點。通過這種方式，增強了學生對某一研究領域的認識，加強學生之間的交流，教師也從中受益。

第二，積極創造條件，鼓勵師生成立學術研究組織[10]。城市規劃學科的理論發展根植于城市問題，教師可針對一個或多個具體問題展開長期的追蹤調研，并讓學生參與其中，培養他們主動探究的能力。同時學術研究組織要與規劃決策部門、同專業高等院校、設計院保持聯系和合作。

第三，教師要提高自己的科研能力。科研與教學相伴始終，使科研真正成為教育教學活動的助推器和發動機。

（四）科研訓練活動

創造力的培養蘊含在科研訓練活動中，對城市規劃專業本科生而言，科研訓練活動可以通過以下渠道實現。

第一，設計教學：從大一到大五循序漸進的設計教學設置將系統地訓練學生的思維，培養其形象思維能力、邏輯思維能力和創新能力。

第二，生產實踐（包括生產實習、畢業實習）：當代城市規劃的工程實踐活動已經擺脫了傳統的物質形體規劃，而更多地融入了社會、經濟、生態、人文等因素，學生在生產實踐一線從事研究工作，更具有指向性和針對性。

第三，

學校層面：組織學生申報課題，盡量讓大多數學生都能參與科研。

第四，教師課題：將過去局限于碩士生和博士生參與的科研課題向本科生開放。

第五，比賽活動：由全國高等學校城市規劃專業指導委員會組織的一年一度的城市規劃專業本科生課程作業（規劃設計、調查報告）交流評優便是一種很好的科研訓練活動。蓋迪斯的“先診斷后治療”的城市規劃基本邏輯影響至今，社會調查作業中，學生對業已形成的城市物質空間系統進行調查、解剖，剖析難以甚至不可能直接處理的社會、經濟、政治關系，分析存在的問題與癥結，提出恰當的解決方案和實施策略。每年的規劃設計都有關注的主題，學生綜合運用專業知識對設計理念進行演繹，提出創造性的設計方案，鍛煉學生的設計思維能力，開發其創造力。

城市規劃專業是一門應用性很強的學科，研究對象紛繁復雜，科研訓練活動需要在多個層面展開：設計教學中由小尺度到大尺度的空間研究、工程實踐中的綜合判斷研究、學校中寬口徑的科研實踐、教師專項大課題的研究，以及城市規劃專業指導委員會的作業評優。科研活動對學生個人專業素養的培養功不可沒，更重要的是培養學生創新的科學精神、嚴謹的科學態度和正確的科研方法[11]。

五、結語

城市規劃是典型的橫斷學科，學科本身就涉及眾多的科學門類和研究領域，既為學生的差異化發展提供了可能性，同時也存在著培養“全能人才”的危險；再者城市規劃研究命題領域會因時因地而變化（如中國的新農村建設、地震災區規劃研究、城鄉統籌等）。這些對城市規劃本科生科研而言，既是教學改革的重要突破口和機遇，又是對學校、教師、學生的挑戰。教育和科研相結合的本科生科研必然對城市規劃學科發展提供有力的支撐。

參考文獻：

[1] 沈蒙和.學校實驗室本科生隨時用 浙大鼓勵學生創新[EB/OL].（2009-9-3）[2012-9-12].http：//gaojiao.jyb.cn/gdjyxw/200909/ t20090903_307587.html.

[2]唐景莉，鄧怡.北京航空航天大學本科生科研“偏向虎山行”[N]. 中國教育報，2010-2-4（3）.

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[10]黃天其.構建新世紀城市規劃教育體系的再思考[J].規劃師，1998，14（4）：32-33，53.

[11]葛岳靜，王靜愛，楊勝天，等.地理學本科生科研訓練體系的構建與實踐[J].地理科學進展，2010，29（5）：633-637.

Research ability cultivation mechanism for urban planning undergraduates

ZHAO Chun-rong， NIE Kang-cai， ZHAO Min

（School of Civil Engineering and Architecture， Southwest University of Science and Technology， Mianyang 621010， P. R. China）

Abstract：Undergraduate research is a new approach of education reform， about which the United States of America walk in the forefront of the world. We analyzed the history of American undergraduate research and domestic development situation and pointed out that organization management and training mode are the basic conditions of undergraduate research. It is necessary to improve research ability cultivation in the following five aspects， which are setting relevant research courses， perfecting knowledge structure， advocating research teaching， heightening teacher research ability， and encouraging students to take part in research training activities.

Keywords：urban planning； undergraduate research； research ability cultivation； cultivation method

（編輯 詹燕平）