建筑學特色專業建設探討

摘要：通過對廣州大學建筑學專業學生來源與就業的分析，指出學生個性化培養的重要性。文章提出了地方高校建筑學專業的人才培養方案從制定到實施的策略，在人才培養方案的普適性基礎上，通過特別的管理制度提供靈活多樣的渠道，滿足學生個性化的職業發展需求，以廣州大學為例，分析了具體的操作方法。

關鍵詞：廣州大學；建筑學專業；專業教育；特色專業建設

中圖分類號：TU；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0017-04

一、廣州大學建筑學專業特點

廣州大學建筑學專業始辦于1991年，經過20多年的發展建設，專業的特點逐步形成，并取得了一系列成績：2004年首次通過建設部專業評估，2005年獲廣東省名牌專業稱號，2008年獲得國家第一類特色專業建設點。

廣州大學是地方高校，以往是省內二本招生。隨著辦學實力加強，近5年來開始省內二本、省外一本招生，不同層面的生源意味著學生學習能力的差別；建筑學專業從理科招生但又異于理科思維的專業特點，出現專業潛力出類拔萃的學生可能性較大。以上兩個因素，決定了廣州大學建筑學專業學生在入校學習后個人能力的分化程度會明顯高于其他院校。重點院校建筑學專業人才培養目標明確定位為學術研究型，普通院校建筑學專業通常則定位為應用型。廣州大學建筑學專業根據實際情況，其人才培養目標定位介于研究型與應用型之間。

根據該專業畢業生的從業范圍和工作內容的廣泛性，學院在專業教育中重視學生的興趣和個人稟賦，讓學生根據自身的特點為其未來的專業發展定位。

全國高等學校建筑學專業指導委員會（專指委）對建筑學專業教育，從課程設置到內容安排都有一個普遍性的要求。建筑學專業應按照專指委的要求設計人才培養方案中的課程體系和主要的教學內容。同時，建筑學專業教育是一項復雜的系統工程，所涉及的課程系列繁雜且相互牽制關聯，理論課程與實踐課程并重且互為支撐。因此，建筑學專業的人才培養方案應結合地域特點

，課程教學安排、課外科技活動組織以及相關規則要根據學生特點和高校自身的辦學特色靈活把握[1]。

二、人才培養方案制定

根據專指委人才培養方案的要求建構課程體系，保證學生在校期間能掌握專業基本的知識體系、具備基本的專業能力，為今后的專業發展提供可靠保證；同時，應能反映學校的辦學理念、體現地域特色。

近10年中，學院三度調整了人才培養方案，尤其是2008年以建設特色專業為契機，依照人才培養目標要求，對人才培養方案做了全面梳理。

（一）圍繞培養目標優化課程體系

在5年的課程安排中，依據課程類別，按照設計類、理論知識類、實踐實訓類、工具表達類分別設置縱向課程體系（圖1）；按照階段培養目標組織相應的橫向課程群。以此構建縱向課程體系和橫向課程群的密切關系，通過課程內容的安排，優化設計類主干課程體系與輔助課程體系的關聯性，保證設計類主干課程的教學質量和階段性教學目標的完成[2]。

（二）構建地域性課程群

廣州是中國歷史上最早對外開放通商口岸的地區之一。中西建筑文化在此交融，留下大量的極具特色的建筑遺存。結合地域特色，設置相應的地域性課程群，包括嶺南建筑、嶺南文化、嶺南傳統建筑工藝與文物建筑修繕、傳統建筑測繪等，培養具備傳統地域建筑知識并能從事修復設計的人才。

（三）加強實踐環節

以加強實踐能力培養為總體目標，在五學年的課程安排中結合該目標進行相應的“實驗、實訓和實踐”的“三實”教學環節。為貼近生產實際，人才培養方案除加大實驗、實踐類課程的比重外，有意識地在非實驗類課程中增設實驗教學環節，如開設建筑設計初步、計算機輔助設計、建筑力學、建筑模型等課程，培養學生動手能力和實踐能力。

（四）構建特色課程

為了熟悉和了解本地區城市建設和建筑設計的最新實踐，

增設城市建設與建筑新技術專題課程，由校外專家以講座形式開展教學[3]；為了迎合生態建筑和綠色低碳設計的時代發展需要，增設綠色建筑設計與評價課程。特色課程的開設促進了教學內容與時俱進，適應了社會發展和地方城市建設的需要。

（五）深化教學內容改革

為深化教學內容的改革，對全部課程大綱進行了修訂。在修訂中明確了課程的地位、作用、任務，以及教學目的和要求。部分課程在教學內容和教學方法等方面進行了重大調整，如建筑設計初步課程，原方案以專業基礎技能的培養為主要教學目的和任務，修訂為以發散性思維能力和專業基礎技能的培養為主要目標，教學內容的設置則兼顧設計方法和專業基礎技能訓練。

三、人才培養方案實施

由于廣州大學學生素質差別比較大，學生各有特點，生源差異要求在教學中必須差別對待。同時，教師學有專長，社會需求亦多元化，由此帶來的價值取向也呈多元化趨勢。人才培養方案要多方向、多層次實施，要依靠教師、學生、社會三方面共同協調，共同營造一個利于學生個性化培育、多極化發展、具有較大自主性的空間維度[4]。

認同了教師和學生個體的差異，有利于在教學中采取靈活多樣的方法，使學生具備專業基本素質與能力的同時差異化發展。

（一）實施導師制度

建筑學專業每個班級從一年級開始直至畢業均配備一名專業導師，由專業教師擔任。教師以其自身經歷經驗為學生解決專業學習中的各種問題，減少學習中可能出現的彎路。此外，有意識地按照學生在學習過程中展現的不同興趣、特長，建議做長遠職業規劃，令他們意識到培育個性和發揮稟賦的重要性，使其在大的專業背景下有符合自身條件的多樣化選擇。

（二）加強與外界聯系，了解行業與社會對人才的最新要求

根據廣州大學建筑學專業開放性辦學的特點，為拓寬學生對專業和與專業相關的社會熱點問題的了解，每年除了邀請國內外學者、專家外，還邀請本地各類設計公司的技術負責人、政府官員、地產人士以及建筑產業鏈上相關企業負責人給學生作專題講座，使學生一方面對國內外建筑以及相關行業的發展現狀與趨勢、人員需求有較清楚的認識，開闊視野并拓寬知識面；另一方面，也對建筑行業多樣化的職業形態有更清晰的了解，進一步思考如何結合個人興趣、能力特點進行職業規劃，更好地明確未來發展方向。

（三）多途徑營造學術氛圍，全面提高學生綜合素質

學院組織了廣州地區高校建構大賽、三校建筑學專業學生快題設計大賽、建筑論壇等富有專業特色的大型系列活動，通過競賽的策劃、組織運作、方案設計等多個環節，讓學生按照各自的能力和興趣特長在活動的不同階段有所發揮。邀請已畢業的學生回校舉辦沙龍，讓學生在沒有距離感的情況下了解社會的多種需要，增強學生的學習熱情，思考可能的職業定位。此外多渠道籌集社會資金，舉辦各類概念或方案設計競賽，全面提高學生專業能力。

（四）差異化、適度靈活的課程安排機制

建立靈活的課程安排或實踐平臺既能為設計能力突出的學生提供學習與表現的機會，又能鼓勵他們保持積極向上的學習態度。

1.國際“工作坊”

近年來，利用學院對外合作交流的機會，邀請國外高校的教授到學院舉辦國際“工作坊”的教學活動。該項教學活動在小范圍內進行，抽調部分優秀學生參與，一般為一周時間。通過接觸境外教師不同的教學思路、方法與模式，開闊學生分析與解決設計問題的思路，拓展國際化視野。從近兩年效果看，結果令人滿意[5]。

2.跨年級設計小組

根據每年舉辦的全國性的建筑設計競賽，組織高年級的優秀學生混合組成設計小組，選取有經驗的教師指導設計。不同年級的學生在方案探討中發揮各自優勢，思維碰撞并產生靈感，共同促進設計能力的提升，并形成優良的團隊作風，在院系中產生正面影響。

（五）多樣化的課程方向

為滿足學生個性化發展需求，在高年級設置多樣化的選修課程方向，供不同興趣和不同職業發展特點的學生選擇。目前的選修課程包括：建筑設計與城市設計、嶺南傳統建筑保護與修繕方向、建筑管理等。這些課程的培養目的是明確的，學生選擇課程的針對性、學習的主動性會大大增強。

四、結語

建筑學專業是一個傳統專業。在漫長發展歷程中形成了從土地開發、項目策劃、規劃與方案設計、建筑技術、數字化設計、施工圖設計、建筑項目管理、理論研究與教學等一系列職業鏈。這些職業都是建筑學專業學生日后可能從事的工作，需要不同知識層面和個性特點的人才。建筑學專業各類能力，在于先天的素質和恰當的專業培養，一味加長設計課時并不能解決培養中出現的各種問題。教學要根據學生特點提供多種學習渠道，讓他們按照興趣去主動學習，珍惜自身稟賦，才能高效地為社會培養各類人才，也減少學生的各種心理困惑。因此，地方高校建筑學專業需要找準定位，挖掘并形成專業建設的特點，與著名高校錯位發展，是地方高校建筑學專業的特色所在和生存之道。

參考文獻：

[1]李竹成.淺談建筑學專業教育的特色[J].高等建筑教育，2003，12（2）：1-4.

[2]胡雪松，王欣，湯羽揚，等.專業特色框架下建筑設計課程的特色建設策略——北京建筑工程學院建筑設計課程特色建設的思考與實踐[J].建筑學報，2010（10）：18-23.

[3]姜長征，王麗.關于建筑學專業口徑拓寬的思考[J].高等建筑教育，2007，16（5）：8-11.

[4]魏秀華.建筑與規劃類專業人才培養模式研究[J].高等建筑教育，2003，12（4）：4-6.

[5]王建國，龔愷.關于建筑學專業辦學國際化的思考與實踐——以東南大學建筑學院為例[J].中國大學教育，2009（1）：29-31.

Thinking and practice of architecture characteristic specialty construction

ZHAO Yang， LI Jian-jun， DONG Li， GONG Zhao-xian， PENG Chang-xin

（College of Architecture and city planning， Guangzhou University， Guangzhou 510006， P. R. China）

Abstract：Based on the analysis of the origin and employment of architecture students in Guangzhou University， we pointed out the importance of students’ individuation education. We put forward strategies of professional talent training scheme from formulation to implementation in the local college of architecture subject based on the universal adaptation of talent training scheme and provided flexible and diverse channels through a special management system to meet students’ personalized career development needs. Taking Guangzhou University as an example， we analyzed specific operation methods.

Keywords：Guangzhou University； architecture； professional education； characteristic specialty construction

（編輯 詹燕平）