中職英語(yǔ)對(duì)口單招書(shū)面表達(dá)困惑及對(duì)策

江蘇省中等職業(yè)教育英語(yǔ)課程是中職生必修的文化基礎(chǔ)課程。書(shū)面表達(dá)是一種傳遞信息的交際能力，書(shū)面表達(dá)試題兼顧了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的雙重測(cè)試。新課程大綱要求中職生能?chē)@主題寫(xiě)出包含相關(guān)觀點(diǎn)的短文，文體規(guī)范，用詞和語(yǔ)法基本準(zhǔn)確，內(nèi)容完整，通篇流暢。在對(duì)口單招英語(yǔ)試卷中占分15%的書(shū)面表達(dá)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有著舉足輕重的影響。

一、學(xué)生的困惑

本人從事對(duì)口單招教學(xué)多年，深感學(xué)生在書(shū)面表達(dá)上的困惑，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.審題模糊。學(xué)生在做題前往往不認(rèn)真分析所提供的材料，忽視書(shū)面表達(dá)所要求的時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、體裁以及詞數(shù)。2009年單招考試要求寫(xiě)一則通知，審題時(shí)必須把握口頭通知和書(shū)面通知的區(qū)別，所用的格式完全不同。很多學(xué)生混淆不清，張冠李戴。2010年的作文要求寫(xiě)一封英文求職信，要求以王紅的名義寫(xiě)信，這就提醒學(xué)生以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，最后署名王紅就行了。可有些學(xué)生在書(shū)信結(jié)尾處習(xí)慣性地添上自己的姓名，這樣會(huì)造成失分。

2.逐句翻譯，語(yǔ)法錯(cuò)誤。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，不了解英語(yǔ)的表達(dá)方式和詞匯的用法。他們認(rèn)為只要意思相同，就可以生搬硬套，沒(méi)有注意到漢英兩種語(yǔ)言在句子形式和表達(dá)上的不同。

例如：我們還不夠成熟。（2011年對(duì)口單招卷書(shū)面表達(dá)內(nèi)容）

【誤】We are not enough ripe.

【正】We haven’t grown up./We are not old enough.

在學(xué)生寫(xiě)的短文中，名詞的單復(fù)數(shù)不分、主謂不一致、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)混用，甚至是拼寫(xiě)錯(cuò)誤也大量存在。這些語(yǔ)法錯(cuò)誤嚴(yán)重影響了書(shū)面表達(dá)的質(zhì)量。

3.句子結(jié)構(gòu)單一，不注意句式變化。由于學(xué)生掌握的詞匯量較少，所學(xué)的句型有限，他們?cè)诒磉_(dá)相似的句子時(shí)，經(jīng)常用同一種句型。例如在表達(dá)興趣愛(ài)好時(shí)，每一句都用“I like...”，而不靈活地去使用其他表達(dá)法，如“I’m fond of...”“My interest is...”“What interests me most is...”等等，給人感覺(jué)中職生的英語(yǔ)水平仍然停留在小學(xué)和初中階段。

二、對(duì)策

針對(duì)中職生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力，力求使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、文理通順的英文短文。

1.讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)選詞造句和語(yǔ)序的訓(xùn)練。由于對(duì)口單招英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)要求寫(xiě)的短文體裁具有多樣性，教師要教會(huì)學(xué)生各種應(yīng)用文的格式。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀增加詞匯量的同時(shí)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)句子的五種基本句式及各種從句。通過(guò)大量的練習(xí)使學(xué)生體會(huì)到同一個(gè)詞在上下文不同時(shí)，表達(dá)的感情色彩也會(huì)不同，還要學(xué)會(huì)一些固定的搭配。例如2010年對(duì)口單招書(shū)面表達(dá)中有這么一句話：“期待著貴公司能給我一次面試的機(jī)會(huì)。”很多學(xué)生的表達(dá)為：“Hope your company to give me an interview’s chance.”這樣表達(dá)的錯(cuò)誤之處是沒(méi)有主語(yǔ)，短語(yǔ)搭配不當(dāng)。正確的說(shuō)法是：“I hope your company will give me a chance of an interview.”教會(huì)學(xué)生當(dāng)找不到恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)時(shí)，可使用一種迂回曲折的方式把意思表達(dá)清楚。

2.訓(xùn)練學(xué)生在寫(xiě)作中適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換句式。在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生往往千篇一律用相同的簡(jiǎn)單的句式，這樣使文章顯得枯燥乏味。如果能巧妙地用多種句式表達(dá)，會(huì)起到事半功倍的效果。

例如：小李做完家務(wù)，出去彈吉他了。

① After Xiaoli finished his housework， he went to play the guitar.

② Having finished his housework， Xiaoli went to play the guitar.

③ With his housework finished， Xiaoli went to play the guitar.

④ His housework finished， Xiaoli went to play the guitar.

這4個(gè)句子分別運(yùn)用了狀語(yǔ)從句、分詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)和獨(dú)立結(jié)構(gòu)。

在對(duì)口單招綜合復(fù)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種不同的句式，給學(xué)生提供自由表達(dá)的空間。

3.訓(xùn)練學(xué)生集體或相互改錯(cuò)。學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，因此，檢查糾錯(cuò)是書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練中必不可少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該把短文中的錯(cuò)誤集中起來(lái)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備和學(xué)生一起修改，找出出錯(cuò)的原因。也可以讓學(xué)生相互批改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的能力，而且也給不同水平的學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生自我檢查錯(cuò)誤并糾正的能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)完后要閱讀兩遍，把各種錯(cuò)誤降到最低限度，確保對(duì)口單招英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)確度。

（責(zé)任編輯周侯辰）