重視學(xué)生主體參與 提高英語教學(xué)質(zhì)量

在農(nóng)村，受生活習(xí)慣、語言環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的英語水平參差不齊，有些學(xué)生對英語并不感興趣，甚至很多學(xué)生放棄了英語學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生聽英語、說英語的熱情就顯得尤為重要。堅持“以學(xué)生為本”，真正擺正學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是優(yōu)化教學(xué)過程、提高英語教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是深化教改的急切呼喚。

一、農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)中，教師和學(xué)生都存在著一種傳統(tǒng)觀念：教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，表現(xiàn)為“以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”，教師是課堂的主宰者，教學(xué)關(guān)系也變成了簡單的“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收”。因此，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教替代了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。

在農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與意識是較弱的。一方面，很多學(xué)生對教師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，表現(xiàn)在不制訂學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐著聽，上課不得要領(lǐng)，沒掌握要點；另一方面，由于教師的不放心意識，認(rèn)為學(xué)生自己學(xué)不能解決問題，只有教師講授才是最保險的，久而久之，學(xué)生就對教師有了依賴性。因而，學(xué)生參與教學(xué)活動多數(shù)是機(jī)械的、被動的。

二、學(xué)生主體參與教學(xué)過程的途徑和策略

新課程倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，從客觀上要求教師要樹立新課程理念，采取措施提高學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主體參與教學(xué)過程。筆者認(rèn)為可采取以下策略。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生主體參與教學(xué)過程

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師要給予學(xué)生充分的信任，放手讓學(xué)生去選擇、設(shè)計、策劃、組織、操作、展示、評價，學(xué)生會在教學(xué)活動過程中釋放出不可估量的潛能，從而使各方面能力在自由的空間里得到自由的發(fā)展。因此，教師要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案……只有這樣，學(xué)生的參與意識、主動性才能調(diào)動起來。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力探求師生互動

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”

高一、高二年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)較為死板，針對這種情況，筆者加大了學(xué)法指導(dǎo)的力度，制作課件，讓學(xué)生通過多媒體體會學(xué)法的奧妙。同樣一種知識，學(xué)生機(jī)械記憶，用了40分鐘仍記不住；經(jīng)教師指導(dǎo)后進(jìn)行理解記憶，僅用了10分鐘就記住了；再把這些內(nèi)容編成順口溜或口訣，學(xué)生用了不到5分鐘就爛熟于心，且不會忘記。由此筆者提醒學(xué)生變機(jī)械記憶為邏輯記憶，變邏輯記憶為形象記憶等。筆者還根據(jù)艾濱浩斯的遺忘曲線，提醒學(xué)生及時復(fù)習(xí)，每晚回憶，課前回顧，取得了頗佳的效果。

對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，重點是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。假如只是一味地通過拼時間、拼精力來追求成績的提高，最終只能是本末倒置，適得其反。所以，我們的教育要有長遠(yuǎn)打算，應(yīng)該著眼于學(xué)生的前途和未來，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，最終的落腳點應(yīng)該是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，教會他們學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們積極主動地去學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場”，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。模擬教學(xué)，合作探究，必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如聽錄音、看投影、角色對話等，讓學(xué)生入情入景，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起來，使課堂教學(xué)在全方位多層次的活動中輕松愉快地進(jìn)行。

例如，運用投影創(chuàng)設(shè)問路情景，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將靜景變?yōu)閯泳埃瑢菊Z言變?yōu)榻浑H語言。在課堂上可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納有關(guān)問路的說法，再用投影片展示下列句子：（1） Excuse me， where’s the nearest...， please？（2） Is there a... near here？（3） Which is the way to...， please？（4） How can I get to...， please？（5） Do you know the way to...，please？（6） Can you tell me the way to...，please？ （7） Can you find the way to...？（8） I want to go to... （9） I’m looking for... Where is it，do you know？ （10） I can’t find the way to... Can you tell me how to get to...， please？（11）Walk along this road/street. It’s about... meters from here. Take the first turning on the left/right... Walk on and turn left/right.再進(jìn)行一系列操練，讓全班學(xué)生都參與活動。

當(dāng)生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在學(xué)生們面前時，學(xué)生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摩不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識融會貫通，使書本知識交際化，使課堂活動生活化，在“潤物細(xì)無聲”中，學(xué)生的英語運用能力可以得到顯著提高。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩的活動

新課標(biāo)注重讓每個學(xué)生都生動活潑、富有特色地發(fā)展。要使英語學(xué)習(xí)從“必然王國”走向“自由王國”，語言環(huán)境是非常重要的。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語用英語的環(huán)境。結(jié)合學(xué)校實際，筆者在課室內(nèi)設(shè)置英語墻報、英文標(biāo)語、英語掛圖等，強(qiáng)化學(xué)生對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語氛圍。在室外，開辦“英語角”等第二課堂，讓學(xué)生參加聽說讀寫譯活動。師生之間、同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進(jìn)行會話。課堂上運用掛圖、投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語開展搶答賽，用英語進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。

以上是筆者從教多年來的一些做法。提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的策略還有很多，這里就不一一列舉了。

總之，英語課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，要提高農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量，英語教師必需要加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

（責(zé)任編輯周侯辰）