初中英語教學“激趣”七法

英語課堂是學生吸取知識的殿堂，是教師引導學生學習英語的好地方。怎樣才能在課堂教學中激發學生學習英語的興趣呢？我介紹七種“激趣”方法。

一、模仿秀激趣

活躍的學習氛圍是讓學生進入學習狀態的保證，是學生進入學習狀態的最好情境。在活躍的學習氛圍中，學生比較放松，思維活躍，處于一種興奮的狀態，所以他們敢于提出問題，敢于積極討論，敢于大膽發言，敢于思考問題，讓課堂氣氛活躍起來。教師扮演學習者加入到學生的討論中，在課堂上把讀的機會讓給學生，把思考的機會讓給學生，把說的能力帶給學生，讓學生發揮學習的主動性，成為學習的主人。例如在學習“How much are these pants？”時，配合課堂上的學生自主學習、師生互動、生生互動，教師讓8個學生每人分別拿著一件新服裝（可呈現8個新單詞），配合音樂，模仿模特走T型臺，從而引出本節課新句型：How much are these pants？ They’re 9 dollars. How much are these shorts？ They’re eight dollars. 呈現新句型后，教師就指著服裝教新單詞，學生跟著讀。隨后由“模特”教單詞，學生跟著讀。這樣活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。隨后教師教句型：How much are these pants？ They’re 9 dollars.接著由“模特”與學生對話，氣氛更加活躍，達到學以致用的目的。

二、表演激趣

英語課堂上讓學生表演是激發學生英語學習興趣的重要形式。讓學生學會詢問價格：How much are ...？ How much is ...？ 讓學生站起來探究討論，使學生的積極性被調動起來。我設計了一個購物超市，讓4個學生扮演老板，教室里面設立4個攤點，出售不同種類的東西。我讓其他學生拿一些錢扮演顧客去購物，然后讓他們運用“How much are ...？ They’re How much is ...？ It’s ...”這些句型來進行購物。

A（老板）： Can I help you？

B（顧客）： Yes， please. I want a sweater.

A： What color do you want？

B： Blue.

A： What about this one？

B： Oh， it’s pretty good. How much is it？

A： It’s 18 dollars.

B： I’ll take it. Here is the money.

A： Thank you. Byebye.

B： Good bye！

這樣的表演，學生有展現自己的空間，能夠學以致用。在實踐中我深刻體會到：只有讓學生們多表演，參與課堂活動，真正實施人人參與的課堂教學，才是有吸引力的課堂，才能促使學生的個性得到充分的發展，學生才能對英語課感興趣。

三、實物教學激趣

實物教學法是英語教學法中的一個重要組成部分，因為英語課堂上教的單詞，大多都是日常生活中用到的單詞，是表達學生常常眼睛看到、耳朵聽到的事物的。實物教學法對年紀比較小的七年級學生特別有用。如教有關文具的單詞時，我就舉起一支鋼筆教學生讀P-E-N， pen；舉起一支鉛筆教P-E-N-C-I-L， pencil；舉起一個盒子教B-O-X， box； 最后我左手舉起一支鉛筆，右手舉起一個盒子，然后把鉛筆放進盒子里，接著教讀pencilbox。通過這種實物教學法，學生一下子就掌握了新單詞，從而他們對英語學習更加有信心了。

四、日常英語激趣

英語是國際通用語言之一，也是聯合國官方語言之一。日常英語激趣是引導學生去關注我們日常生活中經常出現的英語單詞，從而達到促進英語學習的目的。我讓學生在課外收集平?？吹降挠⒄Z單詞，寫在一個本子上?？凑l收集的越多，誰就能擁有 “英語王子”或“英語公主”的稱號。學生們經過一個月的時間收集，最后都爭先恐后地把本子交上來，每個學生都希望得到老師的肯定。他們收集到了很多日常可見的英語縮寫，如衣服的尺寸L（大碼）、M（中碼）、S（小碼），TV（電視）， CD（光碟）等等。獲得“英語王子”稱號的韋棟同學，他還收集到了Mon， Tue， Wed， Thu， Fri...是從日歷上發現的星期一到星期天的英語縮寫?？梢娙粘Ｓ⒄Z的激趣使學生不由自主地去關注周圍的生活，注意日?？吹降挠⒄Z，激發了他們對英語學習的興趣。

五、“即興幽默”激趣

“即興幽默”是用富有情趣的語言、表情或動作巧妙化解教學過程中的突發事件的技巧之一，它是教學機智的一種表現形式。課堂教學中客觀存在著學生打瞌睡、搞小動作或思想開小差等問題。對此，一些教師習慣運用與教學內容本身無關的指令語言來規范學生的行為，這就給課堂教學帶來負面的影響，如打斷教師的教學思路，同時傷害被訓斥學生的自尊心。相反，如果教師善于運用即興幽默的方法，將學生違紀與教學內容有機結合進行情境創設，這樣既可以順利完成教學任務，又可以起到警示和規范學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。如學習現在進行時態，恰巧一位叫韋按理的學生正在打瞌睡，我抓住時機指著那位學生即興造句：“Look！ Wei Anli is sleeping now.”此時全班學生把目光轉向了他并會意地笑起來。接著我問：“Is he sleeping now？ ”學生興奮地齊聲回答：“Yes， he is.”這時韋按理已被周圍的同學笑醒，同時又對同學的笑聲感到莫名其妙。于是我又問：“Is he sleeping now？”學生又齊聲回答：“No，he isn’t.”當韋按理回過神來，睡意已全部消失，他也不好意思地笑起來。

六、巧編口訣激趣

英語的語法規則、發音規則、詞的用法等常讓學生感到困惑。編寫口訣幫助學生記憶，降低了學習的難度，能使學生的學習熱情升溫。比如be動詞的用法：“I用am，you用are，is用于他he，她she，它it。單數用is，復數用are。”這樣學生對于be的用法就了然于心了。又如序數詞的變化口訣：“一二三特殊記（first，second，third），八去t（eighth），九去e（ninth），遇到ve變f（twelfth），遇到y變ie，th都要添后邊?！?/p>

七、第二課堂激趣

英語第二課堂是英語課堂的延伸。教師一定要利用好英語第二課堂。如讓學生編演英語話劇，在班上交流，推薦好的話劇參加學校的晚會；組織學生快樂地背英語，舉行英語背誦比賽，評出一二三等獎；舉行全校性的英語演講比賽……這樣學生對英語學習會更加感興趣。我們相信，經過師生的共同努力，學生一定能感受到學習英語的樂趣。

（責任編輯周侯辰）