夯實基礎 面向高考

英語是普通高中學生感到最難學的學科之一，對于我們農村三星級高中的學生來說更是如此。他們英語基礎薄弱，最差的學生連音標都一竅不通，學習沒耐心沒恒心，學習習慣更糟糕。一節課45分鐘有很多學生連集中注意力20分鐘都做不到，單詞聽寫本很多學生不愿意上交，性格暴躁的學生甚至會與老師發生摩擦。

然而，學生基礎再差也要面對高考，這就是農村普通高中面臨的重大課題。

面對這樣的學生，如何進行教學呢？經過幾年的探索，我摸索出了一套適合農村高中的英語教學方法。

首先，要耐心做好學生的思想工作，幫助學生樹立克服困難的信心。德國教育家第斯多惠曾說過，教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我每接一個班，在了解學生的英語成績之后，就走近他們，與他們交流溝通，走進他們的心靈，傾聽他們的心聲，幫助他們分析自己英語學習中存在的問題，打消他們的顧慮，幫助他們樹立克服困難的信心和決心。對于沒有耐心和恒心的學生，教師要做到有耐心和恒心，要經常和他們談話，讓他們從內心深處覺得老師是真正地關心和愛護他們，他們也就不好意思頑皮胡鬧了，而是會盡量克服自身的惰性和頑劣性，端正學習態度。

其次，貼近學生的實際進行教學。我改變以往按照教材按部就班授課的方法，在教學中增加了以初中為基礎的音標教學、基本語法練習和基本英語句式結構的講解。這樣，雖然加重了教師的教學負擔，但是學生能夠學得輕松，學得扎實，收到了良好的教學效果。

再次，開展各種形式的趣味教學。在日常教學過程中，我們追求的目標是教師教得輕松，學生學得愉快，教學實績好。但目標是美好的，實踐過程是艱難的。學生基礎參差不齊，興趣各有不同，一節課兩節課調動學生學習積極性每個人都說可以，但是長期的教學過程是枯燥的、乏味的、無趣的，想要讓學生保持一定的新鮮感、持久的耐性，配合教師的教學進程，則需要教師長期高質量地備課，上課，課后反思總結。此外，教師需要運用多媒體輔助手段，這就要求教師具備基礎電腦知識（PPT制作，視頻下載剪輯，錄音剪輯，Flash制作與播放等）。教師應不斷更新已有知識，擴大已有知識庫，多方位、多角度去備課，思考，上課，反思，延伸，總結。在平時的教學中，我們應注意適當運用多媒體進行教學，在學生中多開展英語對話活動，進行英語短劇改編、英文電影剪輯、英文歌曲演唱、英文詩歌朗誦、觀看英文小短劇視頻等活動，讓學生更加靈活地記憶單詞、運用單詞，并且能持久記憶。

最后，研究高考試卷，有針對性地進行強化訓練。研究江蘇2009年和2010年高考英語試卷，我們可以發現從語法角度來看，單選題的考查側重動詞、動詞短語、動詞時態語態、非謂語動詞等（2009年第21、26、33題，2010年第21、23、24、26、28、30、33題），所以在平常的英語單詞教學中應更加注重高頻詞匯講解和重復，突出重難點，多方位練習。

在研究這些高考單選題的同時，我們也發現了江蘇高考英語卷的又一特征——強調實用性。動詞時態語態的考查放在情景對話中（2009年第22、24、25、33題，2010年第23、30、33題），這就更要加強對學生實際語言運用能力的訓練了。如果說高考對動詞的各項考查有難度的話，那么對名詞、形容詞、副詞、介詞及其短語的要求則低很多，只要學生能夠識別詞義就能做出題目，選擇正確選項（2010年名詞考查為第22題，2011年為第27題，2012年為第21題；形容詞考查2009年為第27題，2011年為第25題；介詞考查2009年為第30題，2010年為第29題，2011年為第32題，2012年為第29題）。

學生們看到高考試卷里也有他們基礎差的學生也能做的題目時，學習熱情更高了。我又趁勢引導他們：學習，尤其是英語學習這種語言知識的學習，要像在海邊拾貝殼一樣有耐性，需下硬功夫。

教學是相長的，學生是變化的，在這份我覺得感興趣的工作里，我也體驗到了人生百種滋味，酸甜苦辣只是最平常的。但是對于學生，我們要始終保持一顆愛心。 狄德羅認為：熱愛孩子，是教師生活中最主要的東西。不允許漠視學生的情感，因為教師的漠視就是一種摧殘，這是不能容忍的。情感漠視使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧殘情感是絕對的蠢事。我們當以此自勉——不論對自己還是對學生。在這里，我們需要明確強調教育教學中教師的作用。作為教師，應是情感教育的設計者、遷移者，他們應運用情感教育的方法，既激發學生學習知識的內驅力，提高教學的質量，又真正豐富學生的情感世界。要把學生當作自己的小孩來教育，我們就會明白我們肩上的責任是什么，我們就會明白我們擔當的是家庭、社會的引路人或者是陪伴者的角色，是一點點馬虎也不可以的。

（責任編輯周侯辰）