善用童話提高學(xué)生口語(yǔ)與寫(xiě)作能力

《辭海》中這樣描述：童話是兒童文學(xué)的一種。它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話是孩子們最早接觸的文學(xué)樣式，作品中充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，在他們幼小的心靈中留下了難以忘懷的記憶。

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，童話作文能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的生活積累，激發(fā)學(xué)生的豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)七年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，更是如此。童話就像磁石一樣吸引著他們每一個(gè)人，沒(méi)有哪個(gè)不喜歡童話的。那么，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生新鮮好奇的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中如何用好童話內(nèi)在的魅力來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力呢？我經(jīng)過(guò)實(shí)踐、反思并總結(jié)了以下幾點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中可以從這幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)閱讀童話的興趣，提高說(shuō)的能力

興趣是最好的老師。只要注意培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文就不是件苦差事，而是一件樂(lè)事。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇知識(shí)性、趣味性、形象性、針對(duì)性較強(qiáng)的童話故事讓學(xué)生閱讀，要想讓學(xué)生喜愛(ài)童話、親近童話，首先要讓學(xué)生走進(jìn)它、了解它。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想實(shí)際、閱讀能力，有目的、有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇，向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的童話讀物。如《鄭淵潔童話》系列、《哈利·波特與魔法石》系列，格林兄弟、安徒生名家創(chuàng)作的傳世童話，都是童話創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)他們?nèi)ふ椰F(xiàn)實(shí)里的童話，體會(huì)作者創(chuàng)作的心情，讓他們明白童話素材源于生活。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入自覺(jué)、主動(dòng)參與的軌道后，我便讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣自主選擇讀物，最大限度地給予學(xué)生主體地位，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由去讀。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)故事有更深的理解，而且能在閱讀之后進(jìn)入自己創(chuàng)作的佳境。讓這些童話故事和孩子們的生活更加貼近，讓故事中的人物和孩子們更加親密，讓故事與當(dāng)今的時(shí)代更加融合。語(yǔ)言是思維的外殼，是智力的核心。因此，讓學(xué)生廣泛地閱讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話作文的第一步，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言更加完美，漸入創(chuàng)作佳境，逐漸學(xué)會(huì)寫(xiě)。也可以開(kāi)展講童話故事比賽，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高說(shuō)的能力，那么寫(xiě)的能力也緊跟著提高了。以下這兩點(diǎn)就是解決這個(gè)問(wèn)題的具體措施：

1.引導(dǎo)學(xué)生感受童話。正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話想象、夸張、擬人等寫(xiě)作特點(diǎn)，積累語(yǔ)言。如教學(xué)《地毯下的塵土》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，從而明確故事所表達(dá)的“認(rèn)認(rèn)真真地工作生活，一定得到回報(bào)的”這個(gè)主題。每篇童話都有著不同的教育主題，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生真正感受童話，深入童話。

2.做摘記，寫(xiě)感受。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備《采蜜集》，每天完成一篇童話摘記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其精華。學(xué)生除了摘錄童話中優(yōu)美的詞、句、段外，還要附上“我想說(shuō)的話”，寫(xiě)出自己在閱讀童話后的切身感受以及童話蘊(yùn)涵的道理，促使學(xué)生在閱讀中最大限度地汲取養(yǎng)分。這樣一來(lái)，學(xué)生習(xí)作已經(jīng)不知不覺(jué)地跨出了第一步，也知道了童話的寫(xiě)作技巧知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、延伸課文內(nèi)容，續(xù)編童話故事，放飛想象

續(xù)編童話就是發(fā)揮自己的想象力把學(xué)過(guò)的童話加以續(xù)寫(xiě)。很多童話都讓學(xué)生讀后意猶未盡，教師應(yīng)注意把閱讀和作文融為一體，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理想象，或?qū)ν拑?nèi)容進(jìn)行深加工，或?qū)ν挼那楣?jié)進(jìn)行延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)拓性。如學(xué)完《駱駝尋寶記》一文后，我讓學(xué)生思考：如果你們是駱駝，你們會(huì)怎樣做？讓學(xué)生聯(lián)系文章想象，把它寫(xiě)成一篇童話。又如，學(xué)完《蟋蟀在時(shí)代廣場(chǎng)》這篇童話后，讓學(xué)生拓展想象：蟋蟀切斯特回到家鄉(xiāng)后又將發(fā)生一個(gè)怎樣的故事？通過(guò)續(xù)寫(xiě)童話，不但讓學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)涵的哲理有了更深刻的領(lǐng)會(huì)，又豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。七年級(jí)學(xué)生對(duì)童話非常熟悉，十分喜愛(ài)，加上童話通俗易懂貼近他們的生活，因而在創(chuàng)編童話的各種實(shí)踐中，學(xué)生興致勃勃，文筆流暢。當(dāng)然，在學(xué)生的想象力被激發(fā)起來(lái)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的想象符合自然規(guī)律和生活常理，使學(xué)生分清合理想象與胡編亂造的區(qū)別。

三、動(dòng)手創(chuàng)編童話，展示寫(xiě)作個(gè)性

創(chuàng)編童話就是把自己的生活編成童話故事寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)然創(chuàng)編與續(xù)編截然不同，創(chuàng)編童話中的事例可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是看到的、聽(tīng)到的；可以是自己的心情，也可以是自己的夢(mèng)等。圍繞生活中的現(xiàn)象，用童話故事的形式將它記錄在日記或周記中。編寫(xiě)的童話故事也更能反映出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，反映出學(xué)生的童真和樂(lè)趣。有位名人說(shuō)過(guò)：“幾乎任何一個(gè)孩童都能在沒(méi)有事先計(jì)劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩(shī)、一個(gè)舞蹈、一幅畫(huà)、一個(gè)劇本、一個(gè)游戲。”可見(jiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力之強(qiáng)，他們是借助于想象和幻想來(lái)理解他們生活的世界的。因此，抓住七年級(jí)新生以想象見(jiàn)長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練形式，引導(dǎo)他們?cè)谧魑奶斓乩餆o(wú)拘無(wú)束地放飛想象，展示寫(xiě)作的個(gè)性，對(duì)提高寫(xiě)作能力很有必要。

1.用聯(lián)想法創(chuàng)編童話。出示一些詞語(yǔ)讓學(xué)生采用“詞語(yǔ)串串串”的形式聯(lián)想可能發(fā)生什么事，把這些幾乎毫不相關(guān)的詞語(yǔ)巧妙大串聯(lián)起來(lái)，把普通的生活現(xiàn)象變化為奇異的童話故事。如用“西瓜、螞蟻、老樹(shù)”寫(xiě)一篇童話，或從下面三組詞中任選一組作為故事中的角色編故事：（1）紅袋鼠、跳跳蛙、叮當(dāng)狗；（2）一株玫瑰花、一棵松樹(shù)；（3）鉛筆、尺子、橡皮、文具盒。學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系，大膽想象，構(gòu)思童話，拓展了思維。

2.充分利用教材演童話。利用語(yǔ)文活動(dòng)課，指導(dǎo)學(xué)生制作道具，編排童話劇。演童話劇使學(xué)生更深層次地理解童話，同時(shí)在揣摩表演技巧及理解角色的過(guò)程中，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，從而更好地感悟童話。如學(xué)習(xí)《小溪流的歌》后，學(xué)生們分成八個(gè)小組，各自分工合作，饒有興趣地進(jìn)行課本劇的排練。在一陣陣笑聲中，學(xué)生們的表達(dá)能力、表演能力、團(tuán)體合作能力等得以提升。

3.充分利用教材訓(xùn)練童話寫(xiě)作。七年級(jí)語(yǔ)文教材中的童話有《犟龜》、《小溪流的歌》、《駱駝尋寶記》、《地毯下的塵土》、《巨人和孩子》、《蟋蟀在時(shí)代廣場(chǎng)》一共六篇。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)就是仿結(jié)構(gòu)、仿寫(xiě)法，是創(chuàng)編童話的基本功練習(xí)之一。如學(xué)了《巨人和孩子》，可讓學(xué)生總結(jié)此文的寫(xiě)作特點(diǎn)，明白作者是拿他們各自的長(zhǎng)短處做文章。于是，我啟發(fā)學(xué)生想象：巨人和孩子各有什么長(zhǎng)處和短處？他們?cè)谑裁辞闆r下能發(fā)揮長(zhǎng)處，什么情況下卻無(wú)可奈何？會(huì)有什么故事發(fā)生呢？從而可以嘗試仿寫(xiě)故事。學(xué)生在寫(xiě)作童話時(shí)不能僅僅掌握童話的寫(xiě)作特點(diǎn)就行了，還應(yīng)注意寫(xiě)作童話故事時(shí)思維雖然可以天馬行空，但是不能毫無(wú)根據(jù)，它來(lái)源于生活，帶有生活的影子，在塑造的形象身上注入了作者的追求和愿望。只有注意到了這一點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的童話故事才能生動(dòng)感人。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地給學(xué)生灌輸相應(yīng)的知識(shí)，將學(xué)文與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

童話因其奇妙的構(gòu)思、大膽的想象吸引著學(xué)生，如果在教學(xué)過(guò)程中能循序漸進(jìn)地落實(shí)以上幾個(gè)步驟，做到善于挖掘童話的精髓，善于應(yīng)用童話的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生在童話中放飛理想，追求美好憧憬，他們的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力也不知不覺(jué)地提高了。

（責(zé)任編輯陳劍平）