談初中生物課學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

【摘 要】初中生物應(yīng)以探究式學(xué)習(xí)為主線，變“結(jié)論式”為“探索式”，人類的一切探究活動(dòng)都是從觀察開(kāi)始的。觀察能力，表現(xiàn)在生物學(xué)科上就是要善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化和本質(zhì)特征。

因此，教師在生物教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)觀察的重要性以外，主要還是教會(huì)學(xué)生觀察的方法，例如觀察要明確目的；觀察要精準(zhǔn)細(xì)致；觀察要抓本質(zhì)特征；觀察要隨時(shí)隨地，持之以恒等。

【關(guān)鍵詞】觀察；觀察能力；觀察方法

《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與……突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。”明確倡導(dǎo)了初中生物應(yīng)以探究式學(xué)習(xí)為主線，變“結(jié)論式”為“探索式”，使實(shí)驗(yàn)，觀察，思維，獲得新知有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)能力，并具創(chuàng)新精神。觀察能力是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，人類的一切探究活動(dòng)都是從觀察開(kāi)始的。因此，教師在生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察重要性的教育

觀察是一種有意的知覺(jué)，也是一種“思維的知覺(jué)”。觀察能力是指全面、深入、正確地觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力，表現(xiàn)在生物學(xué)科上就是要善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化和本質(zhì)特征。

探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的科學(xué)方法。觀察是探究的第一步。學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)的思維過(guò)程是“觀察——直覺(jué)思維——想象——抽象思維——本質(zhì)揭示”。初中生物教材的許多分組實(shí)驗(yàn)、每個(gè)章節(jié)都有觀察，討論，閱讀，思考，實(shí)踐的內(nèi)容。培養(yǎng)觀察能力的重要性可見(jiàn)一斑。

俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家巴甫洛夫主張，觀察不但要準(zhǔn)確，而且還應(yīng)達(dá)到能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、力圖深入事物奧秘的程度。他一直把“觀察，觀察，再觀察”作為自己的座右銘。達(dá)爾文歷時(shí)五年做環(huán)球航行考察，在動(dòng)、植物和地質(zhì)等方面進(jìn)行廣泛觀察，并采集大量的生物、礦物標(biāo)本，經(jīng)過(guò)深入研究，終于在1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的巨著《物種起源》。實(shí)踐證明，如果一個(gè)學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，他就有更多的機(jī)會(huì)獲取知識(shí)，就更能從觀察對(duì)象上發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察方法的教育

科學(xué)的觀察方法能在有限的時(shí)間內(nèi)，迅速提高學(xué)生的觀察能力，了解被觀察對(duì)象的本質(zhì)特征。

（一）觀察要明確目的，提高效率

觀察是有目的，有計(jì)劃的知覺(jué)，如果不知道要觀察什么和通過(guò)觀察要得到什么，其觀察活動(dòng)就有較大隨意性和盲目性。例如我們讓學(xué)生觀察魚(yú)鰭在游泳中的作用，有的學(xué)生把魚(yú)的所有鰭全部剪去，這樣就不能得到“魚(yú)在水中運(yùn)動(dòng)時(shí)，魚(yú)鰭有什么作用”的結(jié)論了。還有，在練習(xí)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生初次接觸顯微鏡，在實(shí)驗(yàn)時(shí)很容易因好玩而只顧看熱鬧，從而忘記實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｒ虼耍蠋熞欢ㄒ嵝褜W(xué)生注意：實(shí)驗(yàn)的目的是什么？顯微鏡的安裝和觀察方法怎樣？以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等。只有明確了觀察的目的、任務(wù)，才能提高課堂效率，快速達(dá)到觀察目的，完成課時(shí)任務(wù)。

（二）觀察要精確細(xì)致，抓住重點(diǎn)

生物學(xué)觀察是一種精細(xì)的觀察。我們還以“觀察魚(yú)鰭在游泳中的作用”為例，有的同學(xué)把魚(yú)鰭全部剪掉；有的同學(xué)沒(méi)有給魚(yú)鰭做任何處理；有的同學(xué)則分別用紗布綁上胸鰭、腹鰭、臀鰭、背鰭、用硬塑料板固定尾鰭。很顯然觀察的細(xì)致程度是不一樣的，得出的結(jié)論也不會(huì)一樣。再如有的同學(xué)觀察裝片時(shí)只停留在表面輪廓的觀察，對(duì)看到的生物結(jié)構(gòu)缺乏研究，只停留在“看”的基礎(chǔ)上。如在觀察“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，只看花的形態(tài)，顏色，大致結(jié)構(gòu)，對(duì)雄蕊，雌蕊的解剖觀察則是過(guò)眼煙云，毫無(wú)印象。

（三）觀察要抓本質(zhì)特征，獨(dú)具慧眼

對(duì)于剛上初中的學(xué)生，對(duì)事物的觀察少且經(jīng)驗(yàn)有限，往往只局限于表面的一些現(xiàn)象，很少注重事物的本質(zhì)。我在講授雙子葉植物和單子葉植物時(shí)，布置七年級(jí)新生采集幾種雙子葉植物和單子葉植物，并要求學(xué)生將兩類植物對(duì)比，用自己的話概括它們的共性和區(qū)別。不少同學(xué)沒(méi)有真正的認(rèn)真觀察、對(duì)比和總結(jié)，只是把教材里的一些區(qū)別內(nèi)容抄下來(lái)。也有不少同學(xué)僅從兩類葉片的葉形、大小、顏色等方面進(jìn)行描述，沒(méi)有很好地抓住兩類植物中每種類型的共性和區(qū)別、特征性的東西。作業(yè)上交后，我沒(méi)有馬上講評(píng)，而是給他們講了一個(gè)生活中的例子：如果老師叫你去八年級(jí)（3）班找一個(gè)人，你在去之前肯定會(huì)問(wèn)清楚這個(gè)人外貌怎樣？身高如何……這些都告訴你，你到八年級(jí)（3）班后可能還是左看看右看看，不敢肯定哪個(gè)是自己找的人。然后再提出：你覺(jué)得怎樣就可以確定那個(gè)你要找的人呢？教室里非常安靜，每位同學(xué)都在思考，其中有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“要看他與眾不同的地方，比如說(shuō)在班上個(gè)子最高。”哦！其他同學(xué)恍然大悟，教室里頓時(shí)一片討論聲。所以，在平時(shí)教學(xué)中要求學(xué)生觀察事物，要學(xué)會(huì)抓本質(zhì)特征。

（四）觀察要隨時(shí)隨地，持之以恒

初中學(xué)生對(duì)自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現(xiàn)象觀察甚少。如秋天來(lái)臨，樹(shù)葉落下來(lái)，是正面朝上還是背面朝上？很多同學(xué)都不知道。現(xiàn)在很多同學(xué)家種有月季，當(dāng)我講到花的結(jié)構(gòu)時(shí)，問(wèn)他花瓣有幾瓣，花萼是什么顏色，回答卻是“不知道”。鯉魚(yú)是大家很熟悉的動(dòng)物，當(dāng)我問(wèn)同學(xué)們，鯉魚(yú)的體表有什么特征？鯉魚(yú)的口中有牙齒嗎？鯉魚(yú)有“胡須”嗎？鯉魚(yú)是雌雄同體還是雌雄異體？回答也不完整。

此外，在實(shí)際的觀察過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣也非常重要。

綜上所述，如果我們教師長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察方法的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種積極，主動(dòng)，深入地觀察事物的良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)不斷觀察，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，一定會(huì)開(kāi)拓思路，提高創(chuàng)新能力。

（作者單位：河北省遷安市遷安鎮(zhèn)潘營(yíng)成人教育學(xué)校）