培養化學學習興趣 提高自主探究能力

【摘 要】《初中化學新課程標準》給我們初中化學教學提出了新的要求，要求我們在新的教育形式下，轉變教學行為，改變教學模式。而我們初中化學的教學只有牢固樹立“以學生為本”的教育觀念，在確立學生學習的主體地位的前提下，培養、增強學生對化學學習的興趣，讓他們在良好的學習氛圍中，在學習探索活動中、在化學解題的過程中，理解并掌握基本的化學知識、技能和方法，形成探究與合作能力的提高；促使每個學生都能產生一種探究的欲望，努力去發現、研究、探索，再自覺、主動地探索問題，收獲知識，提升能力。

[關鍵詞]初中化學；學習興趣；探究能力

《初中化學新課程標準》要求我們老師轉變教學思維，改變教學方法，在真正確立學生成為化學學習的主人的前提下，培養他們的化學學習的熱情和興趣，提高他們化學學習能力和水平，在自主探究、合作學習等學習方式下形成綜合的學習能力，從而使得素質得以全面發展。如何實現這樣的教學效果，是我們教師在新課程理念下亟需解決的問題，下面結合我的教學實踐，簡要談談我的教學嘗試。

找準興趣激發點 激活教學有效性

有人說興趣是最好的老師，對于初中學生而言，他們多重視形象思維而對抽象思維不太感興趣；因此，我們可以通過形象直觀的實驗，讓學生感受化學的實驗的神奇，從而培養他們對化學學習的興趣，從而讓他們主動的熱愛化學學習，主動積極地獲取知識和技能。

新課程理念指導我們開展新型民主、平等、和諧課堂和和諧師生關系，因此，我們在課堂教學中，既要發揮我們教師的主導作用，更要調動學生的主動性和積極的投入。我們只有考慮到學生的學習情感、情緒和能力，才能讓他們主動地、有情趣的投入課堂教學活動。如在《性質活潑的氧氣》這一內容教學時，我到教室先談最近焚燒秸稈造成的空氣污染現象，讓我們呼吸感到極不舒服，學生紛紛表示贊同。我說，如果我們不呼吸可能就不會感到污染了，學生一片嘩然。我順勢問，我們呼吸的是什么？學生眾口回答是氧氣。于是，很自然地引入到教學內容。于是，我告訴大家，我們今天學習如何制取氧氣；學生的學習興趣被調動起來。又如講《二氧化碳性質》時，描述了意大利的阿爾卑斯山腳的“屠狗洞”的故事，即狗進入洞的深處便躺下死掉，而人進入山洞深入卻安然無恙；讓大家分析原因。于是，二氧化碳的性質便很容易得出。這些新穎別致有趣又貼近生活的故事、問題，很能激發學生的化學學習興趣。當然，化學學科研究的對象是各種各樣的物質，我們只要結合教材的特點，適時激發他們探究的興趣，那么，我們的化學就能學好，學生的化學學習能力就能提高。

明確探究目的方法 點燃自主探究欲望

學生學習的主體性要以他們自主學習、自主探究為前提，針對教學內容我們可以讓他們以個人或小組合作的方式進行探究學習。只有學生具體的實踐，親身經歷并獲得直接經驗，才能掌握化學的基本探究方法和鉆研態度，以及形成綜合運用能力。

首先，我們在教學中應鼓勵并給予學生較多地研究探索的機會；學生只有用心參與，精心實踐，才能掌握化學方法和實驗技巧，提高化學能力。如我在化學教學中，將一些安全系數高的實驗交給學生探究完成。

其次，探究之后，要反思探究，提高分析問題、研究數據的能力。這個實驗結束之后，我讓大家繼續看教材，而讓實驗同學思考實驗體會。該學生在實驗總結中提出了要注意的幾個方面，如鐵夾應夾在試管的位置、試管口應略向下傾斜、藥品要斜鋪在試管底部等，而其提出注意點很是到位，即停止實驗時，應先將導管移出水面，再熄滅酒精燈。可見，該組學生經過探究活動，掌握了酒精燈對試管加熱的要注意的常見問題；提升了化學素養和能力。

再次，給學生探究不僅局限于課內實驗，還可以開放性的和現實關聯的實際問題。如學習了氧氣的制取之后，讓學生思考二氧化錳催化分解雙氧水（過氧化氫的俗名）制取氧氣的步驟和注意點，并讓他們試設計一個試驗方案來證明紅磚粉末也能催化分解雙氧水的實驗。再如學習了《遠離有毒的物質》這一教學內容之后，讓學生探究如何對室內甲醛（一種潛在的致癌物）從物質的成分和性質角度探究對其防護措施、辦法等等。拓寬了學生探究的空間，激發了他們進行化學探究的熱情和欲望。

當然，我們培養學生探究能力還可以選取如溫室效應、環境保護、能源利用等作為研究性學習、探究性發現的內容，如此可以使學生體會學習化學的重要性，養成探究的習慣，增強關注社會的責任感。

總之，我們培養學生在化學方面的探究能力，要營造一個和諧、寬松能夠讓學生發揮主體能動性的課堂，要想方設法調動他們求知與探究的欲望，給他們探索、思考、交流、反思的空間。當然，在學生探究活動中，教師要全程關注、重點指導。如此，我們的初中化學才能達成新課標的要求，切實提高學生的能力和素養。

【參考文獻】

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[3]程千樂.在初中化學實驗教學中培養學生觀察和探究能力[J].《教育教學論壇》.2012（03）

（作者單位：江蘇省靖江市第三中學）