淺議初中數學高效課堂的構建

一堂好的數學課是集知識的傳授和能力的培養于一身的高效課堂，以提高學生數學素養為最終目的。為了達到這樣的效果，我從以下幾個方面，進行了嘗試。

一、優化教學過程，培養學習興趣

學生若是對數學有濃厚的樂趣，就會發生強烈的求知欲望。作為數學教師應在課堂教學中啟發和激發學生的樂趣。若是學生對數學產生了樂趣，他就會主動學，在樂趣中學習數學還可以減輕學生的心理壓力，將學習當作一種快樂的享受，效率將會獲得很大的提高。如何激發學生的學習興趣和求知欲？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，學生總以為是復習課，心理上產生一種輕視。于是，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及應注意的地方。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義；“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則；在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。

二、教師教的轉變和學生學的轉變

教師在課堂教學中要轉變教學理念、教學行為，尤其是在數學課堂中更應該轉變，具體表現在以下方面：

1.教會學生學的方法

培養學生與他人合作交流的能力。教師用教材教，而不是教教材。這就要求教師要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教。教會學生學習的方法，還要致力于引導學生自主性學習。要想方設法抓關鍵、尋求突破口，并不斷培養自己攻堅克難的自信心。例如：在講到《解二元一次方程組》時，可以給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，并且用自己思考的方法解一下，然后結合全班人的方法總結出最簡單的方法，將其類型歸類。

2.學生學習方式的轉變，是提高教學質量的關鍵

教的好不如學的好，會教不如會學。因此轉變學法，至關重要。自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性?真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。

三、引導學生培養思維能力

素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。

1.思維速度的訓練

就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

2.逆向思維的訓練

啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生思維能力的一條途徑。

四、適當增加難度，給學生一點壓力

教學中，讓學生經常有一種危機感，始終感受到有壓力，才能促使他們不斷的努力，不斷的去發現問題和解決問題，而在每次克服困難之后，他們便會感受到一種成功的樂趣，并在這種自身素質的不斷提高中增強了自信心，求知欲望得到了充分的滿足。

我在教學中，有意識的增加點難度，不斷給他們一點壓力。在教材的處理上，每學一部分內容，都注意把本部分內容適當引申、拓寬，從較廣的側面和較高的層次去挖掘它在數學整體中的作用和位置，以及它與其它內容的內在聯系。有的還適當補充一些內容，如講整式運算，補充了余式定理、綜合除法，這樣做，雖然花費了一些時間，但開闊了學生的眼界，在例題、習題的處理上，我有意選取一些概念性、典型性、解法靈活、特色鮮明且具有一定難度的題目來吊一吊他們的胃口，讓學生“挑一挑摘桃子”，這樣做天長日久，學生對困難的心理承受能力便會顯露出較大的優勢。學生具有良好的心理素質是至關重要的。它是構成一個學生全面素質的一個重要組成部分。

當然影響數學課堂教學質量的因素是多方面的，但作為數學教師在向學生傳授知識的同時，若能重視全面提高學生的數學素質，培養學生良好的學習方法和正確的思維方式，就等于給了學生一片金鑰匙，讓他們抓住了學習的主動性，不但可以變“學會”為“會學”，而且良好的學習習慣將使他們受益終身。

（作者單位：遼寧省朝陽市建平縣燒鍋營子九年一貫制學校初中部）