用情感演繹和諧的科學課堂

【摘 要】本文本著“面向中學科學后進生”的主旨，通過創(chuàng)設不同的學習情景，為后進生營造良好的學習氛圍，使每個孩子都能主動參與各項科學活動，并遵守科學課堂的紀律；讓后進生也能在學習過程中體驗學習科學的快樂，享受科學的美。

【關鍵詞】科學課堂；后進生；真情交流；合作學習

后進生往往都比較自卑，他們覺得自己什么都不行，低人一等，也往往是被老師忽視的一個群體。在課堂教學過程中，往往執(zhí)教者一個真誠的微笑，一個輕輕的愛撫，都會使那些老師眼中的“笨小孩”所感動，漸漸地你也會發(fā)現(xiàn)，其實你只要對他們多一些關注，多一些愛護，從他們身上所散發(fā)出的光芒，同樣讓你感動，讓你久久難以忘懷。那么，在科學課教學過程中，我們應當怎樣做呢？下面談談幾點自己的認識：

一、真情交流，為后進生打開自閉的心靈

歌德說：“教師語言是情感的藝術，它直接針對著學生的心靈。”作為教師更應注重與學生的心靈溝通，情感交流。老師一個信任、激勵的眼神，一個會意的微笑，一句親切的話語，一個贊許的姿態(tài)，一個體貼入微的動作，都會讓學生心里感受到老師的關心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，增添他們的學習勇氣，鼓起他們埋在心底的自信。

我班有一個學生叫李東的，開學初第一堂課，他回答問題思維敏捷，一下子讓我記住了這個聲音洪亮的男學生。但是接下來幾堂課的表現(xiàn)，讓我不得不對他刮目相看。雖然他坐在第一排，卻經(jīng)常在我眼皮底下跟邊上或后排的同學講話，回答問題時故意喊的特別響；上課從來不舉手，但其他同學在回答問題時，他卻總是要插上幾句，發(fā)表一下他的見解，讓他來回答，他又死活不肯；如果同學對他有意見，他就噌的從位置上站起來，青筋暴露，大聲責罵；為此，我沒少批評他，但他依然我行我素。看到這種情況，我沒少把他課后留下來做他的思想工作，可是效果并不明顯。后來我從班主任那里了解到，他是一個單親家庭的孩子媽媽早早過世了，爸爸又常年臥病在床，為了不再刺傷他的自尊心，我送他一套科學自學和輔導用書，說：“沒問題，這些都包在老師身上，你只要負責好好自學就行了，老師相信你肯定能發(fā)揮的很棒。”臨賽前又我陪他去買了一套新衣服，這下可把他樂壞了，摸著新衣服愛不釋手。他說已經(jīng)好幾年沒買過新衣服了，他一定好好表現(xiàn)，不辜負老師的期望。果然，那天他表現(xiàn)很不錯，沖進了前十強，獲得了“十佳”的稱號。這下，他成了班里同學們心目中的小明星，個個都羨慕他，崇拜他，而他跟同學之間的關系也相處的越來越融洽，自信和笑容經(jīng)常掛在他的臉上。

二、合作學習，給后進生一片自信的空間

隨著新課程理念的不斷深入，合作學習、自主學習等新鮮詞不斷的注入到科學課堂當中，很多課堂教學花大量的時間讓學生進行質(zhì)疑、討論、交流、評價……這種學習方式往往只是讓優(yōu)等生獲得了發(fā)展機會：質(zhì)疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們是組織者；交流時，他們是代表者。而另一部分科學基礎差，缺乏“悟”性的后進生卻成了合作學習的“看客”。每次在合作學習時，我把班里的幾個后進生劃分為一組，由我當組長，幫助他們共同完成任務。由于我的參與，我們這組幾乎每次合作都能取得好成績，慢慢地，這些學生的膽子也變大了，敢于在同學面前表現(xiàn)了，也不會擔心自己表達不好被其他同學笑話，而且讓他們非常引以為傲的是可以跟老師一起合作探究，跟老師共進退。

三、降低要求，替后進生鋪級前進的階梯

眾所周知，這部分學生無論在新課接受、作業(yè)訓練，還是科學實驗，探究表達等都較優(yōu)等生慢一拍，甚至好幾拍。同樣記憶化合價知識，優(yōu)等生20分鐘就可學會，而后進生40分鐘還不一定能記牢幾個。對于這部分學生，我給予更多的是鼓勵、信任，不斷改進的是自己的教學設計和方法，而不是一味的去批評、指責他們。一個較簡單的問題、一個較容易的科學練習、一個實驗的操作表演、一個不同的探究想法，都可以給他們一份成功的機會，借此激發(fā)他們對科學學習興趣。為此，每一堂科學課，我都會根據(jù)每位學生的能力、水平不同，制定不同的題目讓他們訓練。在平時每天的學習中，關注他們，不讓一個同學掉隊。讓優(yōu)等生吃的飽，讓中等水平的學生吃的好，讓那些后進生吃得了。就像“跳一跳摘葡萄”的原理一樣，這樣的設計可以讓每位學生都能摘到屬于自己的那顆葡萄，嘗到葡萄的甜頭，保持他們對學習科學的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣。

四、良好習慣，扶后進生走進科學的樂園

多年的教學經(jīng)驗告訴我，班級里的某些“差生”實質(zhì)上并非是“一竅不通”的“學習差生”，而是學習習慣不好的“習慣差生”。事實上，他們中某些人唱起流行歌曲或者跳起舞來，有相當?shù)谋憩F(xiàn)才能。為了鼓勵所有的學生積極參與到科學學習活動中來，也為了約束那些后進生的行為紀律，我制作了一些小印章作為獎勵。然后我向他們介紹小印章的用法：優(yōu)秀、良好、合格是平時上課的時候的一般獎勵，老師按照平時回答問題的情況給學生不同分值的獎勵。促使他們對科學課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，克服一切困難積極主動地學習，從而提高了學習效果，形成了和諧、愉快、積極向上的課堂教學氣氛。

《科學課程標準》指出：“科學教育應面向全體學生，使每個學生的科學潛能得以開發(fā)并使他們從中受益”。因此，作為科學教師，更應關注每位學生的發(fā)展，給每位學生提供展示的舞臺，幫他們找到合適的位置。在設計教學環(huán)節(jié)時，應抓兩頭，促中間，平等施教，不要落下任何一個孩子；在備課時，應該考慮設計的問題是否適合不同層次學生思維的水平；在課堂活動中，以大部分學生的學習狀態(tài)為參照，讓大部分學生，尤其是那些后進生成為這個課堂的主角，演繹屬于他們的精彩。

（作者單位：浙江省瑞安市碧安中學）