關于對初中物理探究性實驗教學的思考

【摘 要】當前社會大力提倡素質教育，相應的課程改革也在如火如荼地進行。而探究性實驗教學作為新課程改革的主要教改實驗方式，其重要性不言而喻。初中物理教學響應新課改的要求，以提倡探究性實驗教學為基本理念，對以往的教學方式進行改革，達到提升物理教學水平的目的。探究性實驗教學以學生作為主體，強調對學生自主學習和自主探究能力的培養。本文將就目前初中物理探究性實驗教學中的問題進行思考，并提出相應的解決方法。

【關鍵詞】初中物理；實驗；探究性教學；思考

1.前言

物理是一門以實驗為基礎的學科，所以初中物理教學的實驗教學是重要內容。而探究性的實驗教學方式能夠讓學生在教師的指導下，利用已學物理知識和平常生活中的經驗，提出物理相關的問題，并通過小組自由討論，最后得出結論。這樣的教學方式不再只是教師一味的講解教授知識，而是學生與教師更多地互動，讓學生擁有更多自主發揮的自由，并且在這一過程中培養了學生主動思考，積極參與的學習習慣。在新課改的大背景，初中物理教學應積極開展探究性實驗教學方式。

2.當前物理教學存在的主要問題

2.1課堂氣氛沉悶，學生興趣不高

初中物理教學中對于很多定義和現象只是機械性地講解，而未詳細科學地向學生分析解釋，使得學生未能真正了解其中緣由，進而不能將其靈活運用。同時，教師所提問題過于局限性，限制了學生的思維，導致學生對于物理學習興致不高，課堂氣氛沉悶，進而影響物理教學的成效。舉例來說，課堂上，老師向學生提問：看到水中筷子、魚的虛像是光的折射還是反射？這樣的提問方式只是給學生做選擇題，限制了學生的思維深度，降低了學生探究問題的興趣。

2.2教師“反客為主”

初中物理教師在物理教學過程中，以自己為主體，運用自己的思維方式去教授學生知識，忽視了教學過程中學生是主體這一關鍵要素。課堂教學中，師生互動過少，大多數學生只是旁觀者，學生整體的積極性不高。同時，課堂上學生之間基本沒有交流，不利于學生的合作交流能力的培養。

3.解決教學問題與加強探究實驗教學的措施

3.1教師精心設計實驗方案與過程

教師在教學過程中充當組織者和引導者的作用，需要精心設計實驗方案和其過程，使探究性實驗教學順利有效地進行。首先，教師必須考慮實驗方案的有效性，選擇合適的實驗教學方案來探究不同的實驗探究內容。探究性實驗教學的基本過程是通過提出問題，針對問題提出假設，接著設計實驗和過程，接著是實際操作，最后通過分析討論得到結果等。整個過程需要很長時間，所以教師必須實現選擇最優實驗方案，對所要探究問題進行針對性地實驗，提高實驗的有效性。其次，教師需要巧妙設計實驗過程，使探究性實驗教學高效進行。實驗過程中，如果實驗結果與實驗假設不符，需要返回來檢查各個實驗環節，所需時間過長，與有限的課堂時間相矛盾。因此，教師對于實驗過程的巧妙設計是保證整個探究性實驗教學有效進行的關鍵要素。

3.2學生以“主角”身份參與探究性實驗教學

學生應是探究性實驗教學的主體，應鼓勵學生在探究性實驗教學過程中自主學習、勇敢質疑、積極參與。第一，實驗教學前鼓勵學生事先對將要做的探究實驗內容進行預習，以便課堂教學中更為順暢地進行。課前預習，可以讓學生事先對實驗內容有所了解，并先行明確自己的疑惑，對于實驗有自己的認識和假設，由此可以緩解課堂時間緊迫的壓力，方便教師針對性地回答一些難點問題和單獨為學生解疑答惑，進而達到提升探究性實驗教學的成效的目的。第二，鼓勵學生大膽質疑，積極發問。學生對于所學的實驗內容有自己的見解。教師應鼓勵學生積極思考，針對實驗內容進行發問，即使是對教師的觀點有懷疑時，也要敢于質疑，主動與老師溝通交流。這些舉措都有助于探究性實驗教學方案的實施。

3.3適時引導，及時啟發

教師在探究性實驗教學過程中，要對學生進行適時引導，并針對實驗內容及時啟發學生進行深層次的思考。對于掌握知識不同程度的學生，用來提示的問題的難易程度應適當；對于掌握好的同學，可以提問難度較高的問題來引導；對于掌握不是很好的同學，則提問難度相對低些的問題進行啟發。比如：在進行電路實驗時，學生對于電路的連接有疑問時，可以針對學生對這節知識的掌握程度從串聯和并聯這兩種方式進行不同的引導。進行這樣適當的引導和啟發，可以讓每位同學都對物理學習持有積極的態度。

3.4鼓勵學生舉一反三、學以致用

學生在進行探究性實驗中，對所做實驗會引發一些新的疑問。此時，教師應鼓勵學生繼續思考下去，有時甚至可以自己設計一個新實驗來解答自己的疑惑。通過自主的實驗研究進而加深對物理知識的認識，達到舉一反三的效果。同時也增強了其動手能力，可以自己用所學知識來解疑答惑，做到學以致用。

4.結語

探究性實驗教學在初中物理教學中的運用，可以讓學生通過自主探究物理現象，發掘其中的物理規律，更容易掌握并運用這些規律，同時還能鍛煉動手能力并提升創新意識，最終提高綜合能力。所以，積極開展探究性實驗教學是形勢所需。作為物理教學工作者應積極嘗試這一模式，豐富物理教學課堂，激發學生的物理學習熱情。雖然目前推行探究性實驗教學存在一些問題，但我們積極應對并采取有力措施，定能使這一教學模式更趨完善，進而更好的進行教育教學服務。

【參考文獻】

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[2]趙加寶.重視實驗教學 提高教學效率[J].中學教學參考.2010（35）

（作者單位：江西省贛州市黃金中學）