淺談學習物理的三境界

【摘 要】學習物理的興趣一般由淺入深，分為三個階段：一是興趣的產生階段——有趣；二是興趣的發展階段——樂趣；三是興趣的高潮階段——志趣。由有趣開始，發展到樂趣，最后形成最高水平——志趣。

【關鍵詞】物理；境界；有趣；樂趣；志趣

有人根據生活經歷與體驗，總結出做事情的三種境界：第一種是強迫。生活所迫，如大學畢業，一時難于找到自己所學專業，適合自己的工作，為了生計，也只能強迫自己做自己不愿干的工作。學習所迫，物理、外語難學，缺乏興趣，但為了能考取重點高中、重點大學，強迫自己努力地去學。這種境界可以說是“苦不堪言”。第二種境界是習慣。自然，隨意。如便后要洗手。這種境界可以說是“習慣成自然”。第三種境界是熱愛，對某一事情有興趣，非常樂意地去做，能想辦法去做好，如數學家陳景潤研究“哥德巴赫猜想”，這種境界是“樂在其中”。對于物理學習來說，我們物理老師就要讓學生達到第三種境界——熱愛物理學習，“樂在其中”。“學習興趣的產生、發展和形成，一般要經歷這樣一個過程，即有趣——樂趣——志趣。”我們要使學生學習物理的興趣由有趣開始，發展到樂趣，最后形成最高水平——志趣，這樣的物理教學才算是成功的教學。

一、興趣的產生階段——有趣

在我們身邊常常看到一些奇怪的物理現象，例如：1、掛在壁墻上的石英鐘，當電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置。2、冰凍的豬肉在水中比在同溫度的空氣中解凍得快。燒燙的鐵釘放入水中比在同溫度的空氣中冷卻得快。裝有滾燙的開水的杯子浸入水中比在同溫度的空氣中冷卻得快。3、從高處落下的薄紙片，即使無風，紙片下落的路線也曲折多變。4、高壓電能電死人和動物，但鳥卻能自由的在高壓電線上休息等。這些有趣的物理現象，往往會引起初學物理學生的好奇心，希望去探究一番，覺得學物理好玩。這是活動本身引起的興趣，心理學上也叫“直接興趣”。這種興趣水平較低，缺乏穩定性，一旦遇到什么挫折，所產生的興趣往往容易喪失。這就需要教師通過高超的教學藝術，穩定學生的興趣，發展學生的興趣，由直接興趣向間接興趣轉化，向更高水平的興趣——樂趣、志趣進發。

二、興趣的發展階段——樂趣

古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所謂“樂”，興趣也，是學生愉快而有選擇地力求探索某件事物的心理傾向。在學生接觸物理學后，通過教師有目的有計劃地幫助學生正確認識到物理學的真正價值——有用、實用，能幫助人們解決生活中的實際問題。如對著電視畫面拍照，應關閉照相機閃光燈和室內照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰。因為閃光燈和照明燈在電視屏上的反射光會干擾電視畫面的透射光。又如學了電學知識，可幫助家里安裝照明燈，查找線路故障等。再如能抓住物理現象的本質，燒開水的水壺冒出的“白氣”，冬天人呼出的“白氣”，有人認為這是汽化現象，其實是錯誤的.這個現象的本質是：沸水的蒸氣和人呼出的水蒸氣遇到較冷的空氣液化成小水滴，形成霧狀物，人眼看來就是“白氣”。讓學生體驗到物理知識確實是有用的，從而從內心深處喚起對知識的渴求。這是由活動的意義和結果引起的興趣，也叫做“間接興趣”。這是學生對事物和現象本質屬性的興趣，這種興趣常和解決一些實際問題相聯系，因而相對穩定。這時的興趣已發展到比較高的水平——樂趣。學生不再把學習物理知識當成負擔，而是一種樂趣。學生學習的目的更明確了，學習的主動性更強了，學習的積極性更高了。教師在教學過程中，要充分利用學生學習物理知識的這種主動性和積極性，把興趣作為一種學習的動機來逐步加以鞏固和發展。

三、興趣的高潮階段——志趣

什么叫做“志趣”？“志趣”就是志向和興趣。這是興趣的最高境界，這種興趣已達到十分穩定的程度。對學物理有志趣的學生來說，他們學習物理知識，就不是簡單地停留在新鮮、好玩和解決生活中的問題的層面上，而是與自己的遠大理想、民族的前途與命運、祖國的繁榮與富強、人類的發展與進步聯系起來。志趣變成促進學習的直接動力，對物理知識的學習到了如饑似渴的境地，愿意學、主動學、再苦也想學。如科學家丁肇中用6年時間讀完了別人10年的課程，最后終于發現了J粒子，他是第一位獲得諾貝爾獎學金的華人。記者問他：“你如此刻苦讀書，不覺得很苦很累嗎？”他回答：“不，不，不，一點兒也不，沒有任何人強迫我這樣做，正相反，我覺得很快活。因為有興趣，我急于要探索物質世界的奧秘，比如搞物理實驗，因為有興趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜待在實驗室里，守在儀器旁。我急切地希望發現我要探索的東西。”在做人方面，有志趣的學子，定會爭做一個像鄧稼先、錢學森、丁肇中式對祖國、對人類有卓越貢獻的人。

總之，學習物理興趣的三境界——有趣——樂趣——志趣符合事物發展的規律，它是循序漸進的。“興趣是最好的老師。”（愛因斯坦語）“成功的真正秘訣是興趣”（楊振寧語）這些至圣名言高度概括了興趣這一非智力因素在人一生中所處的重要地位。如何培養學生的興趣，特別是興趣的最高境界——志趣？正如法國籍諾貝爾物理學獎獲得者克勞德·科恩·坦諾奇教授所說的：“培養學生學物理的興趣，老師是關鍵。”作為一名有事業心、責任感的物理教師，應該是責無旁貸，勇挑重擔。

【參考文獻】

[1]徐建成 主編 《學校心理健康教育》.甘肅文化出版社，2004年4月第1版

[2]朱秀芳、沈堅等人編《小學兒童教育心理學》1986年9月第1版

[3]劉英慧：《淺談中學物理教學中如何激發學生的學習興趣》《成才之路》2010年第21期

（作者單位：江西省信豐縣志和中學）