關于高中數學教學中探究式教學法的應用研究

【摘 要】在新課標背景下，探究式教學模式已經成為提高高中數學教學有效性的重要手段，通過探究式教學，不僅可以提高學生解決數學問題的能力，同時可以提高學生自主學習，獨立思考的能力，使得學生各方面得到發展。本文通過分析探究式教學模式在高中數學教學中的應用，明確其在高中數學教學中的重要價值。

【關鍵詞】高中數學；探究式；教學法

一、前言

隨著教學體制的改革，高中數學教學觀念的轉變，將學生作為高中數學教學的主體，提倡以探究式的教學方法來提高高中數學課堂的教學效率和質量，培養學生自主學習、獨立思考的能力和素質。教師可以根據高中數學科目的特點，并結合高中數學教學內容及學生個性特點，完善探究式教學模式，一方面激發了學生學習高中數學的興趣和積極性，使得學生各方面能力和素質得到有效的提高；另一方面大大提高了高中數學課堂教學效率和質量，在高中數學教學中具有一定的應用意義。

二、高中數學探究式教學模式實施要點

（1）轉變教學觀念。教師在實施探究式教學時，要轉變教學觀念，摒除傳統教學觀念，將學生作為高中數學的教學主體，發揮學生學習高中數學的自主性，并在教學過程中起著組織者和指導者的作用。（2）合理設置問題。教師在制定探究問題的時候，應結合學生個性特點和課本教學內容，以確保探究問題難度適宜，能夠激發學生探究的興趣，保證探究教學的順利開展。（3）適時延伸問題。教師在實行探究式教學的時候，要根據教學內容及學生對知識的接受能力來延伸問題，使得學生所學的數學知識和方法得到實質性的應用。同時要保證延伸的內容要切合高中數學探究式教學模式，否則將影響到探究式教學的效果。

三、高中數學探究式教學模式的實施策略

1.創設探究情境，激發學習興趣

在高中數學探究式教學過程中，要發揮探究教學在高中數學的作用，就必須依據高中數學教學內容，結合高中學生的個性特征，創設探究情境，以激發學生學習高中數學的興趣，積極參與到高中數學探究教學活動中，使得學生在探究過程中，掌握數學知識。例如：在《圓》的課程教學過程中，運用生活實例來說明圓的概念和特點，并讓學生根據自己的理解，畫出不同半徑的圓，以加深學生對圓的概念和特點的認知。然后讓學生結合圓的運算公式，探究出圓半徑、直徑、面積、體積等計算方法，以為學生創造良好的探究情境，激發學生對高中數學探究活動的興趣和積極性。

2.進行合作學習，提高探究效率

在高中數學探究教學中，合作學習、共同探究是提高探究教學效率的重要手段，通過在探究過程中合作學習、共同討論、相互交流，一方面使得高中數學課堂學習氣氛變得活躍，激發學生探究問題的積極性。另一方面，學生合作探討的過程中，可以發表自己的觀點，綜合組員的意見，使得學生對數學知識和數學解題方法有了更深層次的認識，有效提高了高中數學課堂教學的效率。例如：在《圓錐曲線》課程教學中，由教師提出問題1：經過y2=2Px這條拋物線焦點的直線與拋物線相交于P、A兩點，而經過拋物線頂點與通過點P的直線相交于點B，問直線AB與拋物線對稱軸是否屬于平行關系。問題2：如果點B與拋物線交準線上，同時AB平行于拋物線的x軸，那么直線是否過拋物線頂點。教師組織學生進行小組合作探究，組員可以發表自己的解題思路，教師在學生探究的過程中給予適時的指導，解決學生在探究過程中遇到的問題，以保證探究教學活動的順利開展，提高探究式教學的效果。

3.適時延伸內容，擴展學習思維

為了擴展學生的學習思維，激發學生探究的興趣和積極性，使得學生能夠自主的參與到高中數學探究教學活動中，對高中數學知識有更深層次的認識，教師要在教學內容基礎上進行適時的延伸[3]。例如：在《三角函數》課程教學中，首先讓學生對三角函數教學內容進行課前預習，總結這個章程的教學框架，讓學生對三角函數有初步的認識。其次，教師可按照章節教學框架，讓學生對三角函數定義、公式進行深入的認識，基本掌握三角函數的知識理論。再者，學生掌握三角函數基本理論知識后，教師應給予學生適當的思考時間，對三角函數知識點進行思考和總結。最后，當學生對三角函數知識有深入了解后，可以延伸其教學內容，以保證學生探究的效果，提高學生解題的能力，保證高中數學教學質量。

4.實行激勵評價，增強探究信心

在新課標背景下，要求教師不僅要對學生的數學成績進行評價，同時要對學生在探究中的表現進行評價。傳統的教學評價方式主要以學生數學成績為評價依據，而忽略了學生在學習過程中的表現，導致學生對數學探究教學活動失去興趣，不利于高中數學教學質量的提高。激勵評價方式改變了傳統評價方式的缺點，將學生在探究學習中的表現歸入教學評價中，按照學生在學習過程中的表現來評分，肯定學生在探究學習中的成果，從而增強了學生探究的信心和積極性，保證了高中數學探究教學的效率和質量。

結語

在高中數學教學中實行探究式教學，不僅可以激發學生學習數學的興趣，加深學生對高中數學知識的認識，同時可以培養學生解決數學問題的能力和思維，使得學生各方面能力和素質得到有效的提高，對高中數學教學水平的提高具有重要意義。

【參考文獻】

[1]唐潔.探究式教學模式在高中數學課程中的運用[J].基礎教育研究，2012，（05）：90-92.

[2]逯尚軍.如何利用探究式教學法開展數學課堂教學[J].中學教學參考，2010，9（22）：89-90.

[3]李海堂.讓探究式教學走入高中數學課堂[J].現代教育科學，2009，23（08）：67-68.

（作者單位：江蘇省濱海縣明達中學）