運用多媒體教學，優化數學課堂教學

現在化的教育，離不開現代化的教育技術，而教育技術的現代化又有賴于現代教育媒體的運用。我們如何充分發揮信息技術的作用，使信息技術與數學教學能夠以和諧的狀態出現在課堂上，使信息技術和數學課程真正達到有機整合，讓學生自然而然地接受，使形、聲、色渾然一體，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高教學效果。下面就此談談我的一些粗淺體會。

一、創設情境，便于學生理解

運用現代教學媒體，能夠為學生提供形象地反映教學重點的資料，讓學生借助媒體更好地掌握學習重點。例如在教學“行程問題”求相遇時間應用題，先在多媒體出示準備題：小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經過3分鐘兩人相遇，兩地相距多遠？”為了讓學生了解在實際生活中“行程問題”的情況，教師在制作多媒體中演示兩人相對運動的情形，為學生創設運動情景，幫助學生理解“同時”、“相對”、“相遇”、“速度和”等概念，學生很快發現“兩人1分鐘走的路是50米加40米等于90米，兩人3分鐘走的路是3個90米”，很快解決了問題。然后，教師在復習題的基礎上（復習題與例題在多媒體活動演示），改動條件與問題，即在復習題前面加上“兩地相距270米”的條件。抽出后一個條件與問題，拉入“經過幾分鐘兩人相遇？”這個問題，學生覺得很有趣，因而，很快會用復習題的逆向方法解決，并掌握了路程、速度和與時間的關系。這樣，很快培養了學生的解題能力，又突破了這一教學難點。

二、合理運用動畫，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化

多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。

三、多媒體輔助教學，有利于突出重點，解決難點

現代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性。讓教師講得少、學生思考多，解決了教學的重難點。例如：在教學“認識時間”，我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節課的重難點。最后對練習題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創設了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。

四、滲透方法，啟發創新

法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理?！痹诮虒W中，我們不是簡單地讓學生去獲得結論，更重要的是引導學生探索這些結論是如何獲得的。恰當運用多媒體輔助教學，可以根據教材內容，通過生動有趣的畫面，引導學生找出事物間的聯系和區別，促進學生思維火花的迸發，開放教學空間，注重學法指導，從而培養學生的探究意識和創新精神。例如：在教學“圓的面積”一課時，可運用多媒體動畫效果，將圓面分成若干個相等的小扇形，然后剪開，重新拼合，拼成一個近似的長方形。平均分的份數越多，每一份就會越細，拼成的圖形就越接近于長方形。并通過鮮艷的色彩和具有動感的閃爍，讓學生看到這個近似的長方形的長等于圓周長的一半，長方形的寬等于圓的半徑，然后引導學生思考，如何利用長方形的面積公式，來推出圓的面積公式。至此，教師還可以在尊重教材的基礎上，又不唯于教材，而是優于教材，引導學生繼續思考：除課本上拼成的形狀外，這若干個相等的小扇形還可以拼成什么圖形？指導學生利用手中的學具，進行操作、探索，讓學生經過動手操作、討論研究后，自己發現：還可以把圓通過剪拼轉化成已學過的三角形、平行四邊形、梯形等，并且都能由相關的面積公式推導出圓的面積公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養了學生的發散思維能力。此時學生已沉浸在勝利的喜悅之中，可教師沒有就此罷休，而是繼續設問：\"把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單，最易操作、推導？\"這一提問把學生的探索興趣推向了一個新的高潮，這時教師充分發揮多媒體課件的優勢，引導學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么，此時學生的思維已提高到一個新臺階。

總之，利用多媒體來進行教學，不僅激發了學生的學習熱情，培養了學生的素質，而且提高了教學的效果。本人認為只要運用得當，是目前較為理想的輔助教學手段。

（作者單位：福建省晉江市安海鎮杏壇小學）