“情”“境”交融，探索高中物理教學新思路

【摘 要】情境教學是新一輪課程改革所倡導的教學方法之一，廣大一線教師應不斷探索、創(chuàng)新，努力將情境教學運用到課堂教學中去。情境教學應充分強調學生的主體地位，引導學生主動探究，從根本上轉變學生的學習方式。本文筆者結合自己多年的教學經驗，就新時期的情境教學提出了一些新的思路。

【關鍵詞】高中物理；情境教學；課堂教學；新課改

高中物理課堂教學情境的創(chuàng)設是實現新課程改革教學目標的重要手段，是新課程理念中實踐性與開放性的重要體現。有意義的教學活動都是在一定的情境中完成的，教師的教學設計應該從情境出發(fā)，將情境貫穿教學的全過程，突出學生的主體地位，鼓勵學生自主探究，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，高中物理教師應將新的教學理念落實到課堂教學中，積極采取各種有效手段來創(chuàng)設教學情境，從而提高教學效率。

一、利用情境導入新課，讓學生迅速進入狀態(tài)

開始上課時，由于學生甚至教師還沒有進入角色，師生間可能會有一定的心理上的距離感。面對這種情況，教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使用各種方法來調節(jié)氣氛，使學生盡快消除心理隔閡，進入學習狀態(tài)。尤其是在上新課的時候這種現象體現得更加明顯，解決這一問題的一個很好的方法就是使用情境教學法，即營造一個適宜的場景，讓同學們身臨其境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。一堂課有了一個精彩的開頭，學生產生了濃厚的興趣，就會積極的參與到這堂課的課堂教學當中，這對一堂課的成敗無疑是至關重要的。在上課前，教師應該根據本堂課的教學內容來創(chuàng)設教學情境，提前做好準備工作。

在場景的引入時，要做到與課堂內容相關，這是最基本的要求，另外還要注意要了解學生感興趣的是什么，怎樣的情境才能吸引學生的注意力，才能激發(fā)學生的好奇心與求知欲。

二、根據教學需要，創(chuàng)設問題情境

在課堂教學中，教師應精心設計課堂提問，以保證課堂教學的有效性，在解決問題的過程中應把握住教學的重難點，各個突破，并努力發(fā)散學生的思維。避免出現在課堂上提出過多的問題，卻達不到預期效果的現象。在課堂教學中，課堂提問不在于多，而在于精，要根據課堂教學的需要來設問。

比如，在教學“超重與失重”的過程中，若是教師在設問時以復習舊知識的角度提出：“牛頓第二定律的內容是什么？”對于這個問題，學生可以很快作出回答。但這樣的問題教師會覺得并未達到預期的效果，同時也不能進一步深入下去。如果換個方法提問：用一個彈簧測力計，下面掛上4牛頓的鉤碼，然后讓學生觀察彈簧秤的示數，并讓學生回答。接著，讓學生觀察當彈簧秤被加速提起的過程中，彈簧秤的示數又是多少，同時與重力的大小進行比較，從而順利引出“超重”這一概念。然后繼續(xù)演示，手持彈簧秤迅速下蹲，讓學生觀察彈簧秤示數變化，從而導出“失重”的概念。在這兩個小實驗之后，再向學生設問為何會出現這樣的現象？以此啟發(fā)學生運用牛頓運動定律來解釋這一現象。

三、在習題課中設置物理情境，化繁為簡

學生在學習了新的物理概念后，一定要趁熱打鐵，加強記憶，能夠通過這些知識來解決一些實際問題，才是真正做到了學以致用，活學活用，這樣學生對這些知識的掌握就更牢固了。因此，教師在教學過程中應適當增加習題課。習題課的好處在于：首先，有助于老師了解學生的學習情況；其次，進一步加深學生對物理概念的理解和應用能力；再者，培養(yǎng)學生思維的邏輯性。習題課中所涉及的問題，是考察學生對知識的消化吸收能力。學生在課堂上感覺學懂的內容，但在做習題的時候感覺完全無從下手的情況是常有的，這都是對知識沒有完全理解并轉化為解決問題的工具。在習題課中設置情境教學，最能讓學生深化新學知識，提高解決問題的能力。

在習題課中設定情境的方式主要有四種：一、設定特定的情境，列舉不同的問題，從各個方面來詮釋事物的現象和本質；二、設定變遷型情境，展示問題的多變性和復雜性，鍛煉學生對知識的應用能力；三、設定理想模型，把問題簡單化，剝去問題復雜的外衣，讓學生學會如何抓住事物的本質；四、以生活背景設定情境，學以致用，提高學生的物理學習興趣。例如，在探討電場中粒子的偏轉情況時，可設定變遷性情境，將平拋運動與粒子偏轉聯系起來，通過對平拋運動的知識回顧，引導學生解決電場中粒子的偏轉問題。再如，在磁場與重力場同時存在的綜合問題中，該模型的受力情況過于復雜，難以想象，教師可以通過Flash等電腦軟件制作動畫，將產生的作用力直觀的展示給學生，讓學生形成這種物理思維模式。

四、總結

綜上所述，在高中物理課堂教學中應用情境教學法不僅有利于激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生思維，還有助于激發(fā)學生的課堂活力，提高學習效率。因此，廣大一線教師要重視情境教學在高中物理課堂教學中的作用，積極實踐、勇于探索，不斷完善和發(fā)展情境教學在高中物理課堂教學中的運用，以新課改的理念為依據，摸索出一套更有效的情境教學方法，為新課程改革增光添彩。

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（作者單位：西藏自治區(qū)拉薩中學）