淺談“雙元制”教育模式對提高高職院校學生就業的指導作用

[內容提要]“雙元制”是德國職業教育的基石，為德國社會培養了大量應用型技術人才。我國高職院校的職業教育雖經過不斷發展和完善，但仍然存在不少問題。從雙元制的內涵和特點入手，探討雙元制教育模式對高職院校學生就業的指導作用。

[關鍵詞]雙元制；高職院校職業教育；學生就業

雙元制是源于德國的一種職業培訓模式，被稱為職業教育的秘密武器。所謂雙元，是指職業培訓要求參加培訓的人員必須經過兩個場所的培訓，一元是指職業學校，其主要職能是傳授與職業有關的專業知識；另一元是企業或公共事業單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業里接受職業技能方面的專業培訓。結合我國高職院校的發展現狀，很有必要借鑒德國雙元制教育模式，以促進對我國的高職教育發展。

一、雙元制教育模式的內涵和主要特點

（一）雙元制教育模式的內涵。雙元制注重技能和實踐能力的培養，強調就業和直接通向生產崗位，是為未來而工作的一種教育模式。德國雙元制職業教育體系從各方面都體現出強烈的實用性、崗位性、技能性、綜合性等特征。“雙元制”是一種制度，是國家立法、雙方遵循、企業為主、校企合作的一種辦學制度。企業有相應的生產崗位供學生用于生產實踐。雙元制同時又是一種以能力為本位的課程模式。這種課程模式主要是培養學生將來在社會上的競爭能力和發展能力，通過工作實踐具備發現、分析和解決問題的能力。

（二）雙元制教育模式的主要特點。雙元制職業教育形式下的學生大部分時間都在企業進行實踐技能的操作與培訓，使得教育同生產緊密結合。在這一教育模式指導下，專業設置以職業分析為導向，培養人才的目標是提高職業技術能力，注重實踐、技能和綜合能力。這是一種為未來工作而學習的思想，強調職業技能和實踐能力，強調就業和直接通向生產崗位，教學方法上充分體現實用性和綜合性的特征。

二、我國高職院校職業教育現狀

我國高等職業教育占主導地位的是傳統教育方式，以教師授課為主體，在教學內容和教學方法上偏重理論講解，學生缺乏實踐經驗，技術單一，技術面窄，動手能力弱，使得所培養的職業技術人才與熟練勞動力的斷層太大，原有教育模式培養出來的學生大部分不能適應市場需要，歸根到底就是與市場需求脫節，沒有考慮學生將來就業和企業用人的需要，沒有認識到職業教育的重要性和戰略意義。主要存在以下幾點不足：

（一）動手能力差。原有教育模式大多采用填鴨式的理論知識教育，以學科為中心，重理論，輕實踐，學生動手能力和解決實踐問題的能力不強，導致學生在就業上崗前還需要再培訓。

（二）職業技術能力弱。學校專業設置單一、不合理，對學生沒有足夠的吸引力，缺乏良好的市場前景。同時對于學生職業技能技巧和工作能力等方面的指導缺乏實戰性的環節，以至于進入就業崗位后明顯表現出職業技術能力不足，工作效率低。

（三）缺乏創新能力。原有教育課程模式單調，不適應職業教育培養目標的多樣化要求，學生個性的發展受到限制，學生的實踐能力和創造能力得不到培養，教學內容和專業設置與現有經濟和技術的發展嚴重脫節，學生缺乏創新和適應變化的能力。

由是觀之，我國原有的職業教育模式結合現有的中國國情不夠，尚不能適應在未來國際市場上的綜合競爭能力。

三、雙元制教育與學生就業

隨著我國教育體系的不斷深化和發展，無論是發展速度、發展規模還是發展水平都取得了很大進步，但和發達國家相比還存在一定差距。特別是“技能型”人才在面臨國際競爭方面還存在一定的弱勢，而“知識型”人才已經不適應現在社會發展的需要，尤其是在高職院校，現代化建設需要我們培養復合型應用人才。而傳統的職業教育與社會的需求和發展存在相互脫節的現象，在教學內容和教學方法上偏重理論講解，學生缺乏實踐經驗，技術單一、動手能力弱，使得所培養的職業技術人才與熟練勞動力的斷層太大。因此有必要借鑒“雙元制”教育模式，力求將技能訓練和職業素質培養有機結合起來。提高企業的參與度，逐漸將學校教育占主導地位的傳統職業教育過渡到由企業實訓占主導地位的新型職業教育，將封閉的填鴨式的理論教學過渡到開放式的能力教學。

大學生“就業難”的問題是當今社會極為關注的問題，影響畢業生就業的因素有很多，其中大學生基本能力方面的欠缺主要體現為缺乏實踐技能的動手能力和管理能力。

雙元制教育模式真正從重理論輕實踐轉到理論實踐并重或理論同實踐互相結合的軌道上來。雙元制培養模式下，學生不再是以獲得學歷為終極目標，而是培養技術熟練的專業技能型人才，熟而精的實踐操作能力，使得高職院校學生在社會應聘過程中具有很強的優勢和市場競爭力。因此，雙元制教育模式適應我國的教育國情，符合我們的人才市場需要。

雙元制教育的關鍵影響因素是企業的積極主動參與，學校和企業在職業教育上合作，使合作的雙方互利共贏。雙元制引入就業指導模式，能夠彌補現有就業指導模式的不足。企業為“一元”，大學生就業指導和模擬實訓相結合，實現了理論與實踐的完美結合，促進學生對于自身的知識與技能、綜合能力與素質的全面發展。引進雙元制教育模式，一方面學校可以根據市場需求，有針對性地確立人才培養目標，使就業指導方向能夠準確定位。另一方面，企業借助職業院校的技術資源，解決企業人才不足問題，促進企業的健康和持續穩步發展。因此，雙元制教育模式能夠促進校企兩方面的合作辦學，實現校企雙方的合作雙贏。

四、結語

“雙元制”教育模式對提高高職高專院校學生的就業有重要的指導意義，其教育模式更注重大學生實踐技能方面的培養，突出了“以人為本”的教學思想，使學校人才培養目標與市場需求接軌。因此，吸取“雙元制”教育模式的精華，對于提高高職院校學生就業率是一種行之有效的方法，也是提高學生就業能力的一個重要突破口。

參考文獻

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