黃達(dá)人

入選理由 正是他和一批像他這樣的“局外人”、“熱心腸”對(duì)高等職業(yè)教育的持續(xù)關(guān)注，才使這一領(lǐng)域綻放出本應(yīng)有的魅力，更使這一領(lǐng)域辦學(xué)者的心路歷程和經(jīng)驗(yàn)智識(shí)有了一次難得的集中傾訴與呈現(xiàn)。

人物印象 2010年年底，他從做了11年的“985”大學(xué)校長(zhǎng)任上退休。卸任后他將目光從精英教育投向了大眾教育。

半年時(shí)間內(nèi)，他密集走訪了國(guó)內(nèi)20多所國(guó)家高職示范校、骨干校、民辦高職院校的校長(zhǎng)書(shū)記以及新加坡南洋理工學(xué)院掌門(mén)人。這使他對(duì)我國(guó)高職院校的現(xiàn)狀和辦學(xué)者有了一番新的認(rèn)識(shí)和理解。

2012年7月，他將這些觀察和思考寫(xiě)成《高職的前程》一書(shū)付梓出版。這本書(shū)也是我國(guó)第一本對(duì)高等職業(yè)院校管理者的訪談錄。訪談雙方的學(xué)校管理經(jīng)歷，使得交流更徹底更觸及心扉。

全國(guó)人大副委員長(zhǎng)陳至立評(píng)價(jià)他所采寫(xiě)的這本書(shū)說(shuō)，可貴之處在于通過(guò)訪問(wèn)，總結(jié)、提升高職院校的特色和在探索高等職業(yè)教育規(guī)律方面取得的可喜成績(jī)。

而他說(shuō)：“這些校長(zhǎng)都非常執(zhí)著，他們對(duì)教育制度、各種政策的把握和理解甚至超過(guò)普通大學(xué)的辦學(xué)者，所以我經(jīng)常對(duì)從事職業(yè)教育的管理人員和老師說(shuō)，我對(duì)他們充滿敬意。”

逐漸地，他也由高等職業(yè)教育的局外人變?yōu)槿?nèi)人。各種高職教育論壇，有關(guān)高職教育的決策咨詢(xún)會(huì)出現(xiàn)了他的身影。

“真是百花齊放。” 在走訪了多所高職院校后，黃達(dá)人看到了不同于國(guó)內(nèi)普通本科院校的別樣風(fēng)景。

他說(shuō)，高職校長(zhǎng)在談教育時(shí)，更多的是在談自己的感受，很實(shí)在。“我感覺(jué)跟他們很容易做朋友，他會(huì)把心掏給你。”有兩位高職院校校長(zhǎng)跟他談起當(dāng)年辦學(xué)的艱辛，當(dāng)場(chǎng)就流下了眼淚。

在培養(yǎng)學(xué)生方面，他認(rèn)為高職院校的校長(zhǎng)更注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，由于高職學(xué)生大都是高考體制下的失敗者，在他們?nèi)雽W(xué)后，學(xué)校總是用勵(lì)志教育等各種辦法去消除學(xué)生的失敗者心理。對(duì)于就業(yè)工作，很多高職院校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的不僅是學(xué)生的就業(yè)率，還更多考慮學(xué)生的職業(yè)遷移能力。

正是因?yàn)楦呗毥逃推胀ū究平逃牟町愋裕顾钌罡械剑L問(wèn)這些高職院校辦學(xué)者的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，高職校長(zhǎng)的很多思想，不斷地在豐富他的一些感受，很多事情他以前沒(méi)想過(guò)的，從他們那里得到了啟示。

高等教育能不能有更多的模塊供學(xué)生選擇，學(xué)生既可以從這個(gè)模塊畢業(yè)，也可以從另一個(gè)模塊畢業(yè)。不同模塊的差異性比較大，學(xué)生可以選擇能發(fā)揚(yáng)他長(zhǎng)處的模塊，找到適合自己的畢業(yè)通道。“教育不像做工業(yè)要遵循木桶原理，只要學(xué)生擅長(zhǎng)的方面特別強(qiáng)，他就不僅能安身立命，而且能很好地為社會(huì)服務(wù)。”他說(shuō)，這是他從高職院校的訪問(wèn)中悟出來(lái)的，而且是可操作的一件事，值得所有從事教育的人思考和重視。

在《高職的前程》一書(shū)序言中，他對(duì)高職教育未來(lái)的發(fā)展提過(guò)兩個(gè)重要建議：一個(gè)是落實(shí)高職院校的生均撥款，根據(jù)“誰(shuí)舉辦，誰(shuí)出錢(qián)”的原則，盡快出臺(tái)相關(guān)政策，使高職院校在“十二五”期間的生均財(cái)政撥款與當(dāng)?shù)乇究圃盒Ｏ嘁恢拢涣硪粋€(gè)是為推進(jìn)職業(yè)教育體系構(gòu)建尋找一個(gè)突破口，從而使職業(yè)教育在社會(huì)上更具吸引力。作為全國(guó)人大代表，他已將前一個(gè)建議整理成提案，在“兩會(huì)”上提交。

他將這本書(shū)之所以取名“高職的前程”，實(shí)際上包含著他對(duì)職業(yè)教育未來(lái)的期許：一方面希望職業(yè)教育的體系能盡快建立起來(lái)，不再是斷頭路，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有希望；另一方面希望職業(yè)院校能抓住機(jī)遇，加強(qiáng)自身建設(shè)，只有把自己做強(qiáng)，才會(huì)讓別人重視你。

張賽芬

入選理由 對(duì)學(xué)生有最深的愛(ài)，所以才滿腔熱情。對(duì)教育有更深的理解，所以才苛責(zé)以求。她和一批像她這樣的一線老師，勾畫(huà)著職業(yè)教育戰(zhàn)線最美的風(fēng)景。

人物印象 作為一名班主任，她一直追求著這樣一種境界：關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否。她總是用期待的心態(tài)對(duì)待學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的每一回過(guò)失，用喜悅的心情贊許學(xué)生的每一次成功。

1997年，她從定海一所農(nóng)村學(xué)校調(diào)入舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校，任97級(jí)船電班班主任，后又分別擔(dān)任00級(jí)汽車(chē)修理、03級(jí)汽車(chē)修理、06級(jí)船舶修造（2）班、08級(jí)船舶修造（3）班、10級(jí)船機(jī)安全班等6個(gè)班的班主任。這些班在平行班中是入學(xué)分?jǐn)?shù)最低、班額最大、單親家庭較多的，且都是清一色的男生，其中絕大部分學(xué)生來(lái)自海島，遠(yuǎn)離父母，需要長(zhǎng)期住校。在她的帶領(lǐng)下，這些班級(jí)很快呈現(xiàn)一種嶄新的氣象。這并非她有“妙手回春”之法，而是她把一腔熱血傾注于班集體建設(shè)的結(jié)果。

每當(dāng)她接手一個(gè)班級(jí)，面對(duì)著學(xué)生家長(zhǎng)們那充滿希望的雙眼，面對(duì)著對(duì)自己前途感到迷茫的學(xué)生，她覺(jué)得肩頭的擔(dān)子十分沉重。她明白，這一群相對(duì)特別的學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了訓(xùn)斥與批評(píng)，有著強(qiáng)烈的逆反心理。于是，她從身教開(kāi)始，親自動(dòng)手打掃教室、寢室，耐心地、手把手地教學(xué)生擦玻璃、疊被子、整理房間，為學(xué)生做榜樣。她所帶班級(jí)的寢室和教室的整潔程度令人難以想象。

她深?lèi)?ài)著她的學(xué)生，她情愿放棄自己的業(yè)余時(shí)間，只渴望她的學(xué)生能健康成長(zhǎng)。十多年來(lái)，她幾乎每天都是早出晚歸，一天的絕大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)。記不清有多少次她與陷入早戀的學(xué)生促膝長(zhǎng)談，記不清有多少次她向生活有困難的學(xué)生伸出援助之手；記不清有多少次她陪著發(fā)燒的學(xué)生掛鹽水直到深夜；記不清有多少次她去學(xué)生寢室問(wèn)寒問(wèn)暖；更記不清有多少次她利用休息時(shí)間去學(xué)生家里登門(mén)家訪。在班級(jí)日記本上，學(xué)生寫(xiě)給張賽芬這樣的話：“張老師，你用你的真情給了我們陽(yáng)光和雨露，我們會(huì)回報(bào)你一個(gè)燦爛的春天。”

“教書(shū)育人是自己的職責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)是自己的本分。” 她是這樣想的，也是這樣做的。她的丈夫因?yàn)槠髽I(yè)轉(zhuǎn)制，到舟山一家船配公司擔(dān)任生產(chǎn)主管，近年來(lái)船配生意較好，基本沒(méi)有雙休日，所有的家務(wù)都落在了張賽芬的身上。為了不影響工作，她常常是每天5點(diǎn)起床，晚上到11點(diǎn)半才睡覺(jué)。長(zhǎng)期的堅(jiān)持磨練了張賽芬的毅力。但2011年11月15日，張賽芬的左手臂突然肌鍵撕裂，劇烈疼痛、不能動(dòng)彈，強(qiáng)烈的工作責(zé)任心使她強(qiáng)忍疼痛，熬到雙休日才去治療。

一位學(xué)生在給張賽芬的信中這樣寫(xiě)道：“張老師，我不能忘記你在課外為我耐心地輔導(dǎo)功課，也不能忘記你在我人生最彷徨的時(shí)候給我鼓勵(lì)，更不能忘記當(dāng)我取得成績(jī)時(shí)你那欣喜若狂的樣子。”

在全校師生的眼里，她不僅僅是一位優(yōu)秀的班主任、一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，而且是一位全能型的教師。作為一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，她出人意料地考取了鉗工中級(jí)工證書(shū)。多年的車(chē)間跟班經(jīng)歷讓她成為一名有經(jīng)驗(yàn)的鉗工、焊工、汽車(chē)修理工，她能熟練地指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確進(jìn)行量、銼、磨、鉆孔等各道工作程序，能通過(guò)聽(tīng)故障聲音來(lái)判斷汽車(chē)發(fā)生故障的位置。

黃 羽

入選理由 以年輕的生命擦亮青春的底色，以悲壯的行動(dòng)呈現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的風(fēng)采。面對(duì)突發(fā)情況時(shí)他挺身而出，臨危不懼。他的身上，凝聚了職業(yè)教育人長(zhǎng)期磨礪的可貴品質(zhì)。

人物印象 在老師和同學(xué)眼中，黃羽是個(gè)心地善良、勤奮好學(xué)、積極向上的陽(yáng)光男孩。2012年6月28日，他以?xún)?yōu)異的成績(jī)?nèi)〉昧酥袑?zhuān)學(xué)歷證書(shū)。同時(shí)，還參加了全國(guó)高考。暑假期間，他在海口市一家餐館打工。

7月9日凌晨3時(shí)許，忙碌了一天的黃羽和十余名同事下班后來(lái)到海口灣休閑海灘吃夜宵。4時(shí)左右，同事小程和小黎在沙灘上趟著海水嬉戲。不料，由于這里的海域地形復(fù)雜，不一會(huì)兒，海水漫過(guò)了她們兩人的胸口。

“救命！救命啊……”聽(tīng)到呼救聲，黃羽第一個(gè)奔去，連衣服都沒(méi)來(lái)得及脫，便縱身跳入海中，奮力劃動(dòng)雙臂，向著呼救聲傳來(lái)的方向快速游去。

兩個(gè)不會(huì)游泳的女同事在水中拼命掙扎著，海水漫過(guò)了她們的頭頂。事后，小黎告訴記者，就在她感覺(jué)自己快支撐不住，身子向海底漸漸沉下去之際，一只手緊而有力地抓住了她的手臂，將自己拽出水面。

身材瘦小的黃羽，使出了自己全身的氣力，將小黎與小程奮力托出水面。趕來(lái)的同事迅速地將兩人救起。但年僅18歲的黃羽，卻不幸沉入海中，獻(xiàn)出了自己年輕的生命。再過(guò)一個(gè)月，就是黃羽的19歲生日。

老師們說(shuō)，黃羽是個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生，有理想有抱負(fù)。雖然家境困難，但卻樂(lè)于助人，當(dāng)他得知學(xué)姐病重需要幫助時(shí)，仍然踴躍捐款。